【正文】 料。 （三）交流資料各組交流搜集到的資料。第三階段：活動(dòng)展示、總結(jié)、評(píng)價(jià)階段 通過多種形式（如手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告等）向全校師生展示前 期研究成果，提高大家對(duì)紙藝的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)建議： （ 1）引導(dǎo)學(xué)生從生活的各個(gè)方面、不同角度來發(fā)現(xiàn)和收集資料。 （ 3）教師在指導(dǎo)分組時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的合理分工，使學(xué)生能發(fā)揮各自的特長。 （ 4）注意取得家長的支持。預(yù)期活動(dòng)結(jié)果及呈現(xiàn)方式 （ 1）活動(dòng)相片、調(diào)查表格、調(diào)查取得資料、紙藝作品等展示。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （ 1）能小組制定有關(guān)采訪、考察、調(diào)查計(jì)劃，并能做到及時(shí)調(diào)整。（ 3）能對(duì)記錄的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼＃?5）學(xué)生能小組合作解決問題。 2．教師根據(jù)每節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí) 效果、創(chuàng)新精神）作出評(píng)價(jià)，確定等級(jí)。 3．在期末總評(píng)時(shí)，出勤率和活動(dòng)按各項(xiàng)等級(jí)累加評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級(jí)，記入學(xué)生的《校本課程評(píng)價(jià)手冊(cè)》，做為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生依據(jù)之一。 每學(xué)年累計(jì)學(xué)分達(dá) 18 分（含 18 分），方可參加區(qū)級(jí)以上（含區(qū)級(jí)）各種“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選。在內(nèi)容的深度上要有伸縮性，在廣度上要有可操作性。學(xué)生多是獨(dú)生子女，買一個(gè)本子，買一張紙根本不成問題，因此，隨手亂扔紙張現(xiàn)象隨處可見。我覺得應(yīng)該讓孩子在思想根源上引起對(duì)紙的重視。 二、活動(dòng)目標(biāo)： 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感。 （ 2）使學(xué)生了解紙的消耗對(duì)環(huán)境及資源的影響，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。 情感目標(biāo) （ 1）感受紙?jiān)谖覀兩钪械闹匾饔煤屠速M(fèi)紙對(duì)我們生活所造成的影響。 能力目標(biāo) （ 1）培養(yǎng)學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能篩選出有一定研究價(jià)值的問題，主動(dòng)開展調(diào)查研究，體驗(yàn)課題探究的過程與方法，初步具有發(fā)現(xiàn)、篩選、探究的能力。 （ 3）通過小組共同完成目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的意識(shí)，提高合作能力。這也是我校開展愛我家園，保護(hù)環(huán)境教育中的一個(gè)主題。 通過查閱資料、調(diào)查、訪問等方法，讓學(xué)生獲得有關(guān)紙的基本性質(zhì)、用途、發(fā)明和制作過程等知識(shí)。并把觀察結(jié)果和感受大膽地表述出來。 四、活動(dòng)方案： 第一步 1 討論分組和組員分工情況 2 合作學(xué)習(xí) 3 教室 第二步 1 分組查閱有關(guān)資料 2 自學(xué)、交流 3 自定 第三步 1 各小組整理初步成功及補(bǔ)充一些未完善的資料 2 合作學(xué)習(xí) 3 電腦室 第四步 1 繼續(xù)收集、篩選資料 2 合作學(xué)習(xí) 3 電腦室 第五步 1 分板塊交流信息，暢談感受 2 交流評(píng)價(jià) 第六步 1 以手抄報(bào)、倡議書、小詩或小品等形式宣傳關(guān)于紙的知識(shí)，談感想。 （一）課時(shí)安排：本課共計(jì)十課時(shí)完成。確定活動(dòng)主題，制定計(jì)劃為 1 課時(shí)。分頭收集資料，篩選資料為 6 課時(shí)。分版塊交流信息，暢談感想為 1 課時(shí)。學(xué)生以手抄報(bào)方式，展示自己對(duì)紙的認(rèn)識(shí)，發(fā)出節(jié)約用紙的倡議 —— 愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約用 紙，從我做起為 2 課時(shí)。 第一階段：開題活動(dòng)，確定活動(dòng)主題，制訂活動(dòng)計(jì)劃。 主題的確定：我校位于珠三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，家庭條件比較富裕，買一個(gè)本子，買一張紙不算什么。這種既不節(jié)約又不環(huán)保的習(xí)慣，應(yīng)該怎樣才能解決，如何讓孩子在思想根源上重視這 一問題呢？我決定通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查紙、認(rèn)識(shí)紙、對(duì)紙有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，于是“紙的研究”這一主題便確定了。紙的認(rèn)識(shí)可引導(dǎo)學(xué)生了解紙的特征、紙是用什么制造、紙有什么種類、紙的用途等；紙的發(fā)展史可引導(dǎo)學(xué)生了解：紙是什么時(shí)候發(fā)明、是什么人發(fā)明、紙的發(fā)明經(jīng)歷了幾個(gè)階段又是什么人將它完善的、紙 最早在哪個(gè)地方發(fā)明和使用等；紙和環(huán)境可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查每天本班 /本校同學(xué)的扔紙的情況，其浪費(fèi)的紙相當(dāng)于多少本子、觀察日常人們浪費(fèi)紙的情況，如：不必要的包裝、宣傳單、人們對(duì)紙巾的隨意浪費(fèi)現(xiàn)象、紙的制造等方面來了解紙對(duì)環(huán)境的影響；節(jié)約用紙可引導(dǎo)學(xué)生就生活中人們亂用紙、濫用紙的情況提點(diǎn)子、就學(xué)習(xí)和生活方面提節(jié)約用紙的辦法、提出一紙多用的倡議書等。從學(xué)生感興趣的問題入手，在自愿組合的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)指導(dǎo)，以綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為龍 頭，建立了研究性學(xué)習(xí)小組。小組成立以后，各組根據(jù)實(shí)際情況，在組長的帶領(lǐng)下，制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，明確日程安排，確定網(wǎng)上查找資料的日期、查閱書籍報(bào)刊以及咨詢他人的日期、做社會(huì)調(diào)查的日期等。如：每一小組調(diào)查哪方面的內(nèi)容，采用哪種方式方法，組內(nèi)成員如何分工，什么時(shí)間進(jìn)行。但同時(shí)我更強(qiáng)調(diào)， 每個(gè)小組之間、每個(gè)成員之間既要有分工，更要有合作，要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。作為教師同時(shí)我又要審定計(jì)劃，關(guān)注計(jì)劃中有無注意安全問題和安全保證措施，以及其它的一些建議?；顒?dòng)的時(shí)間和空間由學(xué)生自己把握，他們從內(nèi)容、形式、方法、手段、時(shí)間、空間上掌握這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。 這一階段主要任務(wù)是：讓學(xué)生利用已有的知 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)走向社會(huì)去實(shí)踐，實(shí)施和完善小組的計(jì)劃，并通過這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 同學(xué)們有的到圖書館查閱資料，有的從網(wǎng)上查詢資料，有的組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有的組采取問卷形式進(jìn)行調(diào)查??學(xué)生努力去嘗試，親身投身于社會(huì)，力爭從不同角度去解決問題，感受人們對(duì)紙的態(tài)度，掌握了紙的有關(guān)知識(shí)。這種需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的自主學(xué)習(xí)，教師不必代替學(xué)生解決困難，而是作為一個(gè)指導(dǎo)者，暗示性地提供一些 幫助，由學(xué)生自行解決，讓學(xué)生的眼睛教育自己，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)某些技能。通過這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，不僅使學(xué)生了解了許多有關(guān)紙的知識(shí)，也使他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能篩選出有一定研究價(jià)值的問題，主動(dòng)開展調(diào)查研究，體驗(yàn)課題探究的過程與方法，初步具有發(fā)現(xiàn)問題，篩選、探究的能力。我總是根據(jù)各小 組的表現(xiàn)，定期和不定期地舉行階段交流。在與學(xué)生交談時(shí)，我讓學(xué)生說說都做了哪些工作？取得了哪些成果？最大的收獲是什么？遇到哪些困難？怎樣解決的 ??學(xué)生們都非常積極主動(dòng)地和我探討，提出許多問題和想法，讓我從另一方面對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生們通過與我的交流，找到了自己調(diào)查時(shí)的不足，進(jìn)行了彌補(bǔ)，重新進(jìn)行調(diào)查，使自己的調(diào)查更具有說服力。這一階段的目的是：培養(yǎng)學(xué)生探究歸納與總結(jié)的能力，學(xué)會(huì)交流與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行了考察、采訪、查閱資料等大量前期準(zhǔn)備工作的情況下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合調(diào)查的資料，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)一步梳理第一手資料，圍繞著“紙的知識(shí)”、 “紙的發(fā)展史”、 “紙和環(huán)境”、 “節(jié)約用紙”這四方面來進(jìn)行 信息交流，同時(shí)暢談自己的感想，在共享搜集到的信息的同時(shí)，思維的火花發(fā)生了碰撞，孩子們從不同角度受到了愛國主義教育，認(rèn)識(shí)到了節(jié)約用紙的重要性，也提出了許多美好的建議。教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)同學(xué)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充說明，例如在學(xué)生介紹“紙的發(fā)展史”這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)我國特有的文化瑰寶 —— 宣紙進(jìn)行補(bǔ)充：“宣紙距今已有 1000 多年的歷史，由于做工精細(xì)質(zhì)量上乘是紙中之精品，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益顯著，一直為外國人所垂涎。 總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生們匯報(bào)交流后，我并沒有馬上結(jié)束本次活動(dòng)，而是組織學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)作以評(píng)價(jià)總結(jié)，學(xué)生因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，因而感想都很深刻。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的長處，精心設(shè)計(jì)自己的作品。孩子們的思維和創(chuàng)造力一旦插上想象的翅膀，他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力是難以估量 的。通過他們的宣傳我校學(xué)生節(jié)紙意識(shí)有了明顯的提高。這次活動(dòng)探索了一條以研究性學(xué)習(xí)為載體，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的新路子，給我們留下了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也給我們留下了許多思考和啟示。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)落幕了。 在這次活動(dòng)中，學(xué)生通過自身的嘗試與體驗(yàn)，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思路。這讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力、想像力，去解決實(shí)踐中遇到的各種問題 。他們不僅學(xué)到了研究的基本知識(shí)和思維方法，豐富了自己的知識(shí)技能，還培養(yǎng)了對(duì)生活的關(guān)心和熱愛，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力。為了不使本組 落于其他組之后，他們總會(huì)再次聚集在一起，與伙伴通力合作，努力完成研究活動(dòng)。 這次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生們始終保持著主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，我真心希望他們能把這種熱情用到今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中，從今天的“實(shí)踐活動(dòng)”走向明天的“真正的實(shí)踐”。 學(xué)生在確定計(jì)劃時(shí)，目標(biāo)要明確，要深入了解所要調(diào)查的對(duì)象，不能盲目去做。 教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊的資源，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課上只是作了初步嘗試，在指導(dǎo)過程中還有許多欠缺與不完善的地方，還有待于我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中逐步完善。本 節(jié)活動(dòng)課通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生要傳承中國的藝術(shù)文化的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)： 了解折紙圖解中的符號(hào)，并能夠根據(jù)圖解獨(dú)立完成作品。教學(xué)準(zhǔn)備： 剪刀，正方形的紙若干，紙簍，圖解等 一、激趣導(dǎo)入， 師：同學(xué)們，咱們昨天已經(jīng)見過面了，你們給老師留下了深刻的印象！老師很高興能認(rèn)識(shí)大家！你們高興認(rèn)識(shí)老師嗎？謝謝！接下來，老師想帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)我特別喜歡的地方逛一逛，想去嗎？ 好吧，咱們出發(fā)吧！ 師播放動(dòng)物園視頻。是的，這是一只勤勞的大公雞。 師：咱們接著看。它呢？ 紙做的狗 師：這是哪種動(dòng)物??？又來了另一只。這種以一張完整的紙用折疊的方法而成就的各種人物、動(dòng)物或草木形態(tài)的方法就叫做折紙，又稱“工藝折紙”。（板書折紙） 師：大家想不想像圖片上那樣用折紙的方法把可愛的動(dòng)物們請(qǐng)出來呢？ 師：可是怎么折啊？ 老師先來給大家做個(gè)示范，好嗎？ 老師準(zhǔn)備為大家折一只機(jī)靈的狐貍。師：看，就是它。在圖解上啊，有許多的符號(hào)，它們都有各自的意思，咱們一起來看一看。除此之外，老師還準(zhǔn)備了一張正方形的紙，一只筆。師：同學(xué)們！看！像不像只機(jī)靈的狐貍?。? 謝謝大家！【設(shè)計(jì)理念：在教師示范過程中，通過與圖解相結(jié)合，可以使學(xué)生進(jìn)一步的了解圖解在折紙過程中的作用】 生自己動(dòng)手折紙 師：同學(xué)們想不想自己動(dòng)手試一試呢？ 不過先請(qǐng)大家稍安毋躁，在折紙之前，下面先請(qǐng)同學(xué)們打開我們的教材，去找一找折紙過程 中還需要注意些什么？師：老師在這里幫同學(xué)們總結(jié)了幾點(diǎn)，誰能起來讀一讀？生自由發(fā)言。 我們需要的材料有：正方形的紙，筆，圖解。 師：老師覺得咱們班的孩子都特別的心靈手巧， 每個(gè)組都折出了可愛的動(dòng)物們。那你能說說在折疊過程中遇到了哪些困難嗎？ 師：你怎么解決的？ 師：是的，折紙，不僅要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，還需要咱們?cè)谛〗M內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，才能順利地完成作品！ 師：為了祝賀你們能折出這么復(fù)雜的作品，老師把自己作品中最精美的千紙鶴折紙送給你們組吧，老師把對(duì)你們美好的福都裝載在了千紙鶴中。 師：（大象）折紙送給你們，希望你們能繼續(xù)擁有大象一樣團(tuán)結(jié)的精神！ （螃蟹） 師：還有一組等急了吧！請(qǐng)帶著你們的作品過來吧！ 師：從它那兩個(gè)大大的鉗子咱們就知道了，這是螃蟹！ 師：通過折螃蟹，你都有哪些收獲？能和我們大家說一說嗎？ 師：是的，折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，這需要我們的手、眼和大腦的綜合協(xié)調(diào)。 師：那老師就把雛鷹折紙送給你們，希望你們能像雛鷹一樣，展翅翱翔于天空！ 【設(shè)計(jì)理念：同學(xué)在完成作品時(shí)，會(huì)有一種急切得到別人評(píng)價(jià)的心理，在此環(huán)節(jié)通過各種形式的評(píng)價(jià)