【正文】 （ 2）結(jié)合全詩，簡要分析詩中表達的詩人的情感。 雨 晴 王 駕 雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。 （ 1）本詩前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達了詩人怎樣的心情？ 答： （ 2）前人評價 “ 卻疑春色在鄰家 ” 為 “ 神來之筆 ” ，你認(rèn)為這句詩 “ 神 ” 在何處？ 答： ，完成（ 1） — （ 2）題。 平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 鄉(xiāng)書何由達？歸雁洛陽邊。你認(rèn)為它 “ 妙 ” 在何處？ 答： ，回答問題。 日暮長廊聞燕語，輕寒微雨麥秋時。 樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時一聲。（ 4 分） 練習(xí) (三 ) 事物類形象分析題 寫 “ 物 ” 詩歌鑒賞的思路切入點和答案組織落腳點 物象，即被作者人格化了的描寫對象。 分析思路：捕捉所寫描寫物象特 征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的 “ 契合點 ” ，就能明白作者意在何為，情發(fā)何端。 鑒賞詠物詩時需注意下面兩個方面 ① 從物人一體的角度來把握事物的特點如：外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)和感情等。 1. 早 梅 張 渭 一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。 問：詩人是如何借梅展示自我形象的？ 2. 墨 梅 王冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。 ① 這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的＿＿＿＿＿＿的特點。 忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。 望月懷遠 張九齡 海上升明月，天涯共此時。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 6. 瀑布聯(lián)句 李 忱 千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。 此詩借瀑布寄托了作者怎樣的思想感情 ? 7. 閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。 驅(qū)煙尋澗戶，卷霧出山楹。 日落山水靜，為君起松聲。 ① 請簡述你對這首詩的立意的理解， ② 并具體分析寫風(fēng)的活動采用了怎樣的手法。 禾熟 孔平仲 百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場。 兩首詩塑造的牛的形象各是什么，有沒有不同？試作分析。 菊 花 元稹 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 蟬 虞世南 垂諉飲清露，流響出疏桐。 ① 兩首詩分別寫了 “ 菊花 ” “ 蟬 ” 兩種事物，那么作者的用意就是描情摹態(tài)嗎？ ② 在兩首詩里，作者的形象是如何顯露出來的？ 10． 梅花絕句 陸游 低空銀一鉤，糝野玉三尺。 問題：你怎么認(rèn)識詩中的梅花形象？ 11．閱讀下面一首詩，回答下面問題 題菊花 黃巢 颯颯西風(fēng)滿園栽，蕊寒香冷蝶難來。 注：黃巢，唐末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖。 ，芳香幽幽的形象，其實，詩人要借菊花來象征_______________________________。 12．閱讀下面一首詩，回答下面問題 海棠 蘇軾 東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。 1. 這首詩所寫的海棠有什么樣的特點？ ？表達了怎樣的感情？ 練習(xí)（一）參考答案 。（ “ 閑適、悠然、豁達 ” 是一方面， “ 得過且過又無可奈何 ” 是另一面） （生動表現(xiàn)春日河灣景象）， “ 小童 ” 一句把兩種場景連接起來，動靜結(jié)合，渾然一體，顯示水鄉(xiāng)的寧靜、優(yōu)美，有濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。 ② 陶淵明寫有《五柳先生傳》一文，勾畫出一個放浪形骸、安貧樂道的知識分子形象，詩人運用 “ 五柳 ” 的典故，說明自己就像陶淵明一樣，隱居鄉(xiāng)野，過恬淡的生活。 4. ① 用浪打礁石、船下雙錨描寫大江（湘江）的驚濤駭浪，象征著當(dāng)時的動蕩、險惡的局勢。 ③ 全詩情景交融，有友誼、有憤怒、有譏諷，既表達了對朋友的友情，又表現(xiàn)出傷時憂國之思。（或：漁者搏擊風(fēng)浪的雄姿。 第二句描繪出一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象。 7.① 全詞寫的都是夢境：上片寫詞人飛上了天，天帝很關(guān)心她， “ 殷勤我歸何處 ” ，即問她要到哪里去，歸宿是什么？下片寫她對天帝的回答。她不滿于 “ 學(xué)詩漫（徒）有驚人句 ” ，而要乘長風(fēng)，展鴻圖，飛往仙島（ “ 三山 ” ），去追求光明和自由的理想的境界。 ③ 開頭兩句描寫拂曉前夜空的景象：空中云濤翻滾，曉霧彌漫，銀河轉(zhuǎn)動，那里仿佛有無數(shù)風(fēng)帆在飛舞。 8. 這首詩勾畫出了一個英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的將軍形象。這些詞句不僅生動描寫了獵騎情景，也真切表現(xiàn)了主人公的輕快感覺和喜悅心情。 9. 詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。 “ 念 ” 寫出感慨， “ 獨愴然而涕下 ” 寫出凄涼和憂傷，表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。首聯(lián)詩人用 “ 少鄰 ”“ 草徑 ”“ 荒園 ” 的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。詩的首兩句描繪出一幅廣闊、寒冷、寂靜的環(huán)境。這恰是實際生活中的柳宗元本人思想感情的寄托與寫照。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。 、視覺聽覺結(jié)合的手法，通過選取繁花、粉蝶、黃鶯等典型形象，描寫了春暖花開、花香鳥語的美好景象，抒發(fā)了詩人欣喜之情。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽 “ 千山急雨來 ” 的壯觀，表達了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情 。全詩以動襯靜，靜中顯動，動靜結(jié)合中勾勒出一幅雨后池上美景圖（從中也流露出詩人對雨后池上之景的怡然之情）。 寧靜、安謐、恬淡的境界，內(nèi)凈外靜，烘托出一種遠離人世、寄情山水的氛圍。秋天的美景給人以心靈的沉靜，性靈的超脫。 。清冷的吟詩聲和著玉釵敲竹的節(jié)拍飄蕩在寂靜的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一個蛾冠廣袖的少女徘徊的身影。 8“ 片云 ”“ 孤月 ” 意境凄涼，情景交融中流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶之情； “ 落日 ”“ 秋風(fēng) ” 意境雄壯開闊，情景交融中體現(xiàn)出了作者 “ 烈士暮年，壯心不已 ” 志在報國的曠達之情。前兩句分別從視覺和聽覺兩個方面寫浪卷、風(fēng)吹、云涌、雷鳴，渲染出 “ 風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓 ” 的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將至，詩人反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是飽覽 “ 千山急雨來 ” 的壯觀景象。以 “ 雨前 ” 所見和 “ 雨后 ”所見的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（意思對即可） 11. （ 1）答案要點：遠離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。（可從 “ 客路青山外，行舟綠水前 ” 、 “ 鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊 ” 等句看出）（ 2）答案要點： ① 時序交替，觸景傷情； ② 寫景中蘊含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到） 12.（ 1）寇詩夏日的顯著特點是輕寒；蘇詩的顯著特點是涼爽，充滿生機。 練習(xí)（三）參考答案 1. 本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。作者以梅自喻，托物言志中展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。 ② 、 寫出了王冕不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。 ② 襯托、對比，表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。 ① 抒寫了詩人渴望建功立業(yè)的抱負和懷才不遇的激憤之情。由望月引起相思，竟徹夜難眠，月光是引起相思的原因，又是相思的見證。 7. ① 風(fēng)不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等 普濟的美德，詩人風(fēng)喻以人，托物言其 “ 青 云之志 ” ，著意贊美了風(fēng)的高尚品格和勤奮精神。風(fēng)的形象被刻畫得惟妙惟肖。它使山林清爽，它驅(qū)散煙霾，卷走云霧，并且在日落山靜的時候，為人們吹響松濤，奏起大自然的樂章。李詩的牛是流盡血汗仍奉獻到底的形象，是詩人為國為民不惜自身的真實寫照。表達了詩人對民生的關(guān)切，頌揚了辛勤勞動的農(nóng)民。 ① 兩首詩雖然分別冠以 “ 菊花 ” 、 “ 蟬 ” ，但均言在此而意在彼、別有興寄?！断s》中，作者借 “ 居高飲露 ” 的蟬來表現(xiàn)自己那種 “ 不假良史之辭 ” ，不借 “ 東風(fēng)之力 ” ，而 是憑借 “ 垂諉飲清露 ” 的超凡脫俗的形象來向世人表明：自己立身高潔，不需要外界的憑借，自能聲名遠播的隱然自得之情。在詩歌里作者貌似超脫，游離于詩歌的形象 “ 菊花 ”“ 蟬 ” 之外，其實，在 “ 此花開盡更無花 ” 里；在 “ 居高聲自遠 ” 的蟬聲中，我們完全可以品評出作者那種清高的節(jié)操來。 11． ①. 唐朝末年勞苦大眾。 12． ①. 答：海棠在東風(fēng)夜色中泛著 光彩，吐著芬芳，像一個睡美人，嬌慵而柔媚。運用擬人、借代（紅妝代指女子）的修辭手法，實寫海棠的色和香，虛寫海棠的神態(tài)，虛實結(jié)合。 詩歌鑒賞中 “煉字 ”題型分析 學(xué)案設(shè)計 古人非常注重?zé)捵帧?”“ 吟安一個字，拈斷數(shù)莖須 ” 、 “ 詩賦以一字見工拙 ” 等，都道出了古人對煉字的重視。 2020 年全國高考就考過煉字。 ”2020 年有三套高考試題考查了煉字。 一、煉字題的類型 。因為名詞在詩句中往往只是一個被陳述的對象，它本身沒有表述性，而能給名詞以生動形態(tài)的，常常是動詞，這樣，動詞的提煉，就成了中國古典詩歌煉字的主要內(nèi)容。 ” 穿，化靜為動，拍，不用“ 擊 ”“ 打 ” ，有面積，更有氣勢；卷，不用 “ 激 ” 或者 “ 掀 ” ，形態(tài)比較美，與下文 “ 江山如畫 ” 對應(yīng)。 “ 見 ” 字用 起來更能達意。用一個 “ 望 ” 字，人與自然之間是欣賞與被欣賞的關(guān)系，人仿佛在自然之外，自然成了人觀照的對象。如果是望，就成了有意所為，而見字正寫出了人與自然，一種和諧。 例 3： “ 你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。 ” 在這里，一個 “ 剩 ” 字引人注目，作者并沒有用 “ 留 ” 、 “ 見 ” ，其妙處就在“ 剩 ” 雖與 “ 留 ” 意思相近，但 “ 剩 ” 字一般是被動的，而且有 “ 殘存 ” ， “ 殘余 ” 的意思；另外 “ 剩 ” 字有時間性，給人一種 “ 無可奈何 ” 之感。 “ 見 ” 只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。形容詞常作修飾語，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。 ” 一 “ 孤 ” 字，寫盡環(huán)境之孤苦，也寫出征夫處境的孤危。 ”“ 細 ” ，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā) 生之機，最為密切。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。這時候，作者用了一個 “ 忽 ” 字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。這是一位滿臉稚氣的少婦。 。庾信《小園賦 》中的 “ 一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹 ” ，前人就稱之為 “ 讀之騷逸欲絕 ” 。前村深雪里，昨夜一枝開。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。突出了詩題中的 “ 早 ” 字。 例 8： 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《元日》王安石） 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。作用：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。（《浪淘沙》李煜） 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。欣賞時，要抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏。 “ 流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。詩人抓住了表現(xiàn)鮮明對比色彩的字眼，表達了濃郁的感情色彩。只有篇中煉句，句中煉字，煉字不單是煉聲、煉 形，同時也是煉意，只有切合題旨，適合情境，做到語意兩工，這樣煉出來的字才能真正精光四射。 詩歌煉字訓(xùn)練 １、閱讀下面的小令，完成問題?？琢謫棠?，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。山中何時，松花釀酒，春水煎茶。 答： ２、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。 有人曾經(jīng)將后兩句改為 “ 近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人 ” 來進行比較。 答： ３、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。 答： ４、閱讀下面一首唐詩，完成后面的的題目。澄江平少岸，幽樹晚多花。城中十萬戶，此地兩三家。 ② 軒：長廊。 ③ 賒：遠。 答： ５、閱讀下面一