【正文】 項中的表述“解決”，明顯夸大了這一戰(zhàn)略的作用。 6．下列對本文有關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是 ，可以構(gòu)建個人健康 —— 健康社區(qū) —— 健康城市 —— 健康國家的理念。 “健康國家”發(fā)展戰(zhàn)略，需要協(xié)調(diào)各部門、各相關(guān)政策、各相關(guān)學(xué)科。 【答案】： C 【考點】 考查對關(guān)鍵句子含義的理解 我的 高考 我作主 版權(quán)所有 高考試題庫 【解析】 A 項中的信息源在第一段中 “ 可以協(xié)調(diào)政府和社會各部門只見 的責(zé)任與發(fā)展目標(biāo)，還可以規(guī)范居民個人的生活行為”，“ 規(guī)范居民個人的生活行為”是整個戰(zhàn)略計劃將產(chǎn)生的結(jié)果，不是條件，邏輯關(guān)系倒置了； B 項的信息源在第三段中，“ 這樣不僅能夠隨時了解戰(zhàn)略的實際進程，也能夠不斷糾正戰(zhàn)略實施過程中所出現(xiàn)的偏差 ”，“這樣”指代的是“ 它不僅建立了具體而明確的指標(biāo)體系，而且具有比較準(zhǔn)確可信的實證數(shù)據(jù)支持，并有與之配套的完整的評價與監(jiān)督指標(biāo)體系 ”，用“研究居民健康狀況”解釋“這樣”不合文意； D 項的信息源在第四段“ 同時，各國的“健康國家”戰(zhàn)略計劃均為分階段，逐 步提升的發(fā)展進程，一般以 10 年為一個階段” D 項的表述是“并以 10 年為一個發(fā)展階段”將一般情況解說成了絕對情況?？忌灰ㄗx了全文， 對照文本，認(rèn)真核對，就不難判斷。 B．建設(shè)“健康國家”是一個系統(tǒng)工程，是逐層遞進、不斷完善的發(fā)展過程，不會一蹴而就。 D．我們必須根據(jù) 國情，從實際出發(fā)，實施具有中國特色的“健康國家”發(fā)展戰(zhàn)略。 【思路點撥】 考生切不可只 憑記憶便盲目答題 ，要有關(guān)照 文章的 整體 信息 。 三、（ 12 分） 閱讀下面的文言文，完成 8~11 題。 若必治國家，則非臣之所能也，其唯管 夷吾 乎！ 臣之所不如管夷吾者五：寬惠愛民，臣不如也；治國家不失 秉 ． ，臣不如也；忠信可結(jié)于諸侯，臣不如也；制禮義可法于四方，臣不如也；介胄執(zhí) 枹 ， 立于軍門，使百姓皆加勇，臣不如也。 將欲治其子，不可棄其父母 ?！惫唬骸叭粍t為之奈何？”鮑叔曰：“君使人請之魯。 彼知吾將 用之，必不吾予也?！? 魯君必諾。 夷吾 受之，則魯能弱齊矣 。 ”公曰：“然則 夷吾 受乎？ ”鮑叔曰：“ 不受也， 夷吾 事君無二心 。不然，無及也。曰：“公子糾，親也，請君討之。又曰：“管仲，讎 [同“仇 ” ]也，請受而甘心焉。施伯謂魯侯曰：“勿予。管仲者，天下之賢人也，大器也。君何不殺 而 ． 授之其尸？”魯君曰：“諾。鮑叔進曰：“殺之齊，是戮齊也；殺之魯，是戮魯也。若不生得，是君與寡君之賊 比 ． 也?！庇谑囚斁瞬粴?，遂生東縛而柙 [xi225。 （節(jié)選自《管子 齊國內(nèi)亂，公子小白（桓公）奔 莒， 管 夷吾 隨公子糾奔魯。 【思路點撥】考生要通讀文言材料，古人說，“通則懂”， 所以讀通原文了解文章的大致含義，便可根據(jù)語境，結(jié)合平時積累，據(jù)語感，通過語法分析，再輔之以排除法，對實詞詞義加以推斷，一般可以正確作答。 【解析】 A 項中“乃”的含義分別是“竟然”和“才”的意思，同樣是作副詞，但是可以透過語境推測出不同的含義； B 項中的“其”，第一個其用作句首，做主語，應(yīng)為代詞，他，指代管仲，第二句中的“其”也是代詞，表示物主， 他的； C 項中的“于”均做介詞，前者表示動作的方向，可解釋為“到”，后一個可解釋為“和”； D 項中的“而”均做連詞，表示承接關(guān)系，可以解釋為“然后”“接著”“再”等義。在做題時要注意分析虛詞前后的語境，判斷詞的詞性，再推斷意義。 ②將欲治其子，不可棄其父母。 ④夷吾事君吾二心。 ⑥在楚則楚得意于天下，在晉則晉得意于天 下。 【思路點撥】深入理解文中的句子的含義，需要結(jié)合語境理解句子所提示的信息，和選項加以對照，在使用排除法，就可以做做出答案了。 破了齊國的計謀，勸魯候殺掉管仲，以絕后患，說明施伯很有遠(yuǎn)見。 、舉賢薦能的品德，同時也反映了齊桓公重視人才、善于納諫。 【思路點撥】 考生要 注意篩選文中的 相關(guān)信息， 仔細(xì)核對原文， 認(rèn)真推敲，因為文言文涉及到語言的障礙，要注意按照古代漢語的語言習(xí)慣去思考 。 （ 8分） （ 1）若必治國家，則非臣之所能也，其唯管夷吾乎！ 君何不殺 而 ． 授之其尸 卒廷見相加，畢禮 而 ． 歸之 我的 高考 我作主 版權(quán)所有 高考試題庫 (2)彼知吾將用之，必不吾予也。 【答案】 （ 1）如果一定要使國家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧！ （ 2）他知道我們將要任用管仲，一定不會（把管仲）交給我們。 【考點】文言文句子的翻譯 【解析】 （ 1） “治”的意思是“治理、管理”，在這里就要譯成“如果一定要治理國家”那么和后文不連貫，且不合常理，因為管仲未到任時齊國也在管理國家，所以要主要到效果“管理得好”?！? 則非臣之所能也”注意是判斷句式，要翻譯出來。 （ 2） “必不吾予也”是一個否定句代詞作賓語，賓語前置的句式 現(xiàn)象，正常的語序應(yīng)該是“必不予吾”，還要注意省略現(xiàn)象，就是“予”的對象 —— 管仲?！吧鷣怼币彩枪沤癞惲x詞，“生”這里是修飾動詞“來”，解釋成“活著”；而“來”在這里應(yīng)該為使動用法，“使??來”，可譯成“交來、送來”。,木籠 ]，在句中作動詞，用木籠裝著 。 【思路點撥】注意翻譯推測出句子中的關(guān)鍵詞的詞義，判斷出句式的特征，句子自然 就翻譯通了。平時多讀一些文言文短文，可以積累語感。（ 6分） 嚴(yán)鄭公宅同詠竹 唐色侵書帙晚，陰過酒樽涼。但令無剪伐，會見拂云長?；X （ tu242。帙，包書的布套。 (3)請你談?wù)剬ψ詈笠宦?lián)寓意的理解。 （ 2）翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下來。 “ 晚 ” 字則寫出了竹影給人帶來的時間錯覺。 示例一：要尊重天性，順應(yīng)自然。 示例三：期待得到提攜，使自己有所作為。 注 我的 高考 我作主 版權(quán)所有 高考試題庫 【解析】這是一首詠物詩，理解詠物詩就要抓住作者 所吟詠事物的特征。 “ 色侵書帙晚 ”一句描繪竹子的形象，注意描寫的是竹影，結(jié)合全句加以描繪。 理解詩的主旨要緊扣住詩的最后一聯(lián)“ 但令無剪伐，會見拂云長 ”。這種題的答案不求一致，但求合理。 但是，出題人在設(shè)置考點時似乎對內(nèi)容的考查擬題重復(fù)，前兩個小題都是對形象的鑒賞，雖然一概括一具體，但我本人覺得這一點有些欠缺。閱讀鑒賞時要注意抓住詠物詩的這些特征就可以讀懂了。 。（屈原《離騷》 ） （ 2） _______________________,不如須臾之所學(xué)也。（賈誼《過秦論》） （ 4）舟遙遙以輕飏， __________________。（杜甫《秋興八首》其一） （ 6） ________________，歸去也，也無風(fēng)雨也無晴。 ① 進入 21 世紀(jì)后，質(zhì)疑達爾文進化論的聲音此起彼伏。達爾文認(rèn)為生物個體在長時間的演化中，經(jīng)過自然選擇，其微小的變異積累為顯著的變異，于是形成新的物種或新的亞種。該理論比較合理地解釋了地球生物演化史上許多物種突然爆發(fā)式出現(xiàn)的現(xiàn)象，指出了生物界不但有漸進式進化，也有飛躍。②達爾文認(rèn)為動植物界在十分劇烈的競爭下，適者生存，不適者淘汰；物種有利的變異將被保存下來，不利的變異則被淘汰，逐漸積累的有利變異結(jié)果就形成了新的物種。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物個體、物種、群落的內(nèi)部以及它們之間，它們與環(huán)境的關(guān)系，不但有競爭，更有協(xié)同發(fā)展，人們熟悉的一個例子是，昆蟲在采集花粉的同時，也為植物完成了授 我的 高考 我作主 版權(quán)所有 高考試題庫 粉的任務(wù)。 ④ 地球上的生物物種經(jīng)歷了萌發(fā)、發(fā)展、壯大的過程之中，其最后歸宿則是消亡，達爾文只承認(rèn)漸滅，不承認(rèn)突然絕滅。 ⑤需要指出的是，達爾文的進化論的確存在著時代局限性，但我們不能用現(xiàn)在的眼光去苛求他，被恩格斯譽為 19 世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一的達爾文進化論，其歷史功績是必須充分肯定的。 60年代以來的研究表明，不同物種之間的相互依 賴是生物進化的推動力之一。 ，昆蟲遇到食物，花得以授粉，這一事例證明了“間斷平衡論”的正確。 D 項的信息內(nèi)容涉及兩點：昆蟲采花粉的例 子和“間斷平衡論”的概念，在文中這兩項信息分別是““‘間斷平衡論’認(rèn)為生物的進化是 漸變與躍進交替的進化模式”和“在這一過程中，昆蟲得到食物，花得以授粉，動物與植物 彼此受益 ，相得益彰。 “這種相互依賴的關(guān)系有時甚至協(xié)同