初中課題研究：新課改背景下初中英語“生活化”教學(xué)策略實驗研究結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-03-24 19:05本頁面
【正文】 來建構(gòu)對客觀事物的理解，教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。教師在教學(xué)過程中，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，將學(xué)生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，使圖片、音像資料、報刊文摘中有關(guān)個人生活經(jīng)歷的內(nèi)容與課堂教學(xué)活動相結(jié)合，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺。這樣的課堂教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)的。教師如何使課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)呢？ “ 生活化英語教學(xué) ” 正是為探討這個問題而提出的。 通過指導(dǎo)學(xué)生在生活中正確運用英語的研究和實踐，使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進(jìn)自我提高、發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。在學(xué)生實際運用中，既能讓學(xué)生的所學(xué)得以正確地運用，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓教師回到學(xué)生的 角度思考教學(xué)中存在的問題，大膽改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語這一語言工具的作用。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容 學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運動，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。 憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境 組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲 運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景 利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實踐 利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境 （三）、以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究 《新課標(biāo)》把 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 ”，幫助學(xué)生 “養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價 ”， “發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力 ”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。 五、 課題研究的方法 文獻(xiàn)資料法 收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。 行動研究法 組織進(jìn)行 初中 英語課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。 經(jīng)驗總結(jié)法 課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。 六、課題研究的過程 分項進(jìn)行研究，定期匯總。每學(xué)期，各子課題都要結(jié)合主課題制訂出相應(yīng)的研究計劃，開展課題的實驗研究，學(xué)期末撰寫實驗總結(jié)，再進(jìn)行主課題的實驗總結(jié)，共同查漏補缺，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。 我們使用的《牛津小學(xué)英語》選材于生活，但從生活到教材是一個“由繁到簡，提煉生活”的過程，它透過復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡約的文字與圖片。教師在啟發(fā)學(xué)生留意生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨特體驗的同時，必須擺脫對固定教材的依賴，以教材為依托，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語言內(nèi)容與學(xué)生的生活世界的結(jié)合點來進(jìn)行語言訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練渠道。在教材使用過程中 ，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。教學(xué)活動具有一定的彈性和可變性，在教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果活動太容易，可以對原有的活動進(jìn)行延伸。根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。 以情景為鋪墊，尋找預(yù)設(shè)與生成的生長點。 同時在教師預(yù)設(shè)的情景中，積累了一定生活經(jīng)驗和背景知識的學(xué)生使得課堂教學(xué)具有了很大的生成空間，我們更應(yīng)把課堂教學(xué)中師生、生生互動生成的有關(guān)信息視為一種珍貴的生活資源加以利用，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。 在語言操練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言點談?wù)勛约?、說說家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學(xué)生有話想說、有話可說，學(xué)習(xí)到生活化的語言。使學(xué)生在展示自我的課堂上獲得又一次生活舞臺中的語言實踐，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生生活中真實運用英語的開展，以學(xué)習(xí)語言知識（包括音標(biāo)、單詞、短語、句型等）和形成語言能力（口語交際能力、閱讀能力、寫作能力等）為主要活動內(nèi)容。②語言能力的培養(yǎng)。④英語交際水平的提高。⑥思想品德的教育。⑧英語綜合素養(yǎng)的形成。 課前師生開發(fā)課程生活資源。
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