【正文】 ，感悟課題。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。 二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 。主要著作有小說《玫瑰門》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì)300余萬(wàn)字。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。 ，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。 (1)出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。(課件出示生字) 袖筒斗篷縮著瘋了瓦藍(lán)厚墩墩甩打 叫嚷吱的醬油蒜薹燉肉嘴唇蹦出來(lái)樓梯 ◆需注意的字音： “縮”和“蒜”是平舌音?！芭瘛薄隘偂焙汀氨摹笔呛蟊且?。 辨字：篷—蓬嘻—嬉甩—用鍋—禍 (2)理解詞語(yǔ)。 ①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。(逗引) ③狀態(tài)詞，形容很滿。(理直氣壯) (3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。 (4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報(bào)。) 。 (2)學(xué)生交流，整理答案。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。 (1)學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語(yǔ)、句子。 ①我立刻抖開雨衣就往身上穿?！熬谷弧庇谐龊跻饬系囊馑?，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。 思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽?，所以就盼著年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。大家有過這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。 思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎? (有種無(wú)奈、失望的感覺。 (“太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。 示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來(lái)。 過渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎?我們下節(jié)課再去看一看。 小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。 這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)榘选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。 。 (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。 ，學(xué)會(huì)熱愛生活，感受生活中的美。 。(教師出示詞語(yǔ)卡) 袖筒斗篷收縮瘋了瓦藍(lán)厚墩墩甩打叫嚷吱的蒜薹 醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯逗引預(yù)報(bào)滿滿當(dāng)當(dāng)理直氣壯 預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(如“嚷”)，有的字容易寫錯(cuò)(如“篷、醬”)，所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。 ，過渡到新課。) 蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣? 蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事? 因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢? 過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)。不過天怎么可能老不下雨呢?這不，這一天，終于下雨了。 (1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。 任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。 (2)學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。) ②“可是……還差半小時(shí)呀。心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。 (擔(dān)心的情緒。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。) 小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫?！边@話一出口，我就臉紅了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。 環(huán)境描寫： ①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。 預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃。 (這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。) (4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。 預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。) “可是……還差半小時(shí)呀。) ②“我今天特別特別不累。(故作乖巧，想出出門的方法。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。) ③“我什么時(shí)候說過要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。) 質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢?吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢? 預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問。學(xué)生提出此疑問很正常。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說謊，所以不會(huì)同意她出門。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來(lái)談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。 (1)學(xué)生自由朗讀，畫