【正文】 邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，解決重點?！　⊥黄品椒ǎ和ㄟ^反復(fù)吟誦，讀懂詩句內(nèi)容，體會詩的意境和情感?！　∥?、教法與學(xué)法：　　教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)。　　學(xué)生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難?！　W(xué)生編寫有關(guān)古詩內(nèi)容和詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩?！　“恕⒔虒W(xué)過程　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。）　　？　?。▽W(xué)生回答:蘇軾。）　　《飲湖上初晴后雨》，教師板書課題。　?。禾K軾宋代著名的文學(xué)家、書畫家、詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。下面就請同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會作者的情懷，感受一下我國傳統(tǒng)文化古詩的魅力，感受古詩語言的精妙、簡約之美吧。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習(xí)新知識做了很好的鋪墊?！　。▽W(xué)生讀書，教師走進學(xué)生相機指導(dǎo)。　?。?）.男女生開火車讀，小組開火車讀，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)朗讀?！　。?）.教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩的意境美語言美情感美。）　　（三）、精讀古詩，品讀意境美，賞析佳句。）　　，自行解決詩文大意，先自己說，后和同桌交流，解決疑難?！　。ńo足2分鐘時間），交流背誦訓(xùn)練（達到當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)練）　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和語言概述能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力，交際能力和訓(xùn)練記憶力，又達到集體訓(xùn)練和當(dāng)堂訓(xùn)練的目的?！　。?）、教師再度示范讀，以有效指導(dǎo)朗讀?！　。ㄟ@樣的設(shè)計目的：是讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩的意境美、語言美、情感美，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，增強讀的效果和能力。也可見他的語言文字的運用和表達能力都是很強的?！　。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：課堂總結(jié)是想讓學(xué)生更加明白一節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，明確語言的工具性與人文性，給學(xué)生內(nèi)心的震撼，以此來激發(fā)學(xué)生語言表達的欲望。　　同學(xué)們，請你們也拿起手中的筆，運用你們學(xué)過的語言，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達的是怎樣的感情。　　交流習(xí)作，師生評定。原點和支點，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)寫作方法，積累表達方法。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟?！　　　∪昙壍膶W(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用?！　　　∫詫W(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。滲透學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。　　用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情?！　　　∫?、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩　　從與學(xué)生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊?！　《?、師生商討，激發(fā)動機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究　　深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進程或走向?！　∷?、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力　　通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩句內(nèi)容的感悟，　　以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。飲湖上初晴后雨說課稿5　　劉老師的課靈動，生動，突出的優(yōu)點有以下表現(xiàn)：　　一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自然過渡?！　∩钊胪诰?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進學(xué)生合作技能的提高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生表達和評價的能力，促進合作能力的提高?！　∪?、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力?！　∷摹⑼卣箤W(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進實踐，綜合發(fā)展。同時引導(dǎo)學(xué)生加深對西湖的了解和理解。　　飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方　　水光瀲滟晴方好， 畢竟西湖六月中，　　山色空蒙雨亦奇?！　∮盐骱任髯?， 接天蓮葉無窮碧，　　淡妝濃抹總相宜。　　第一首由景入手，然后抒發(fā)感受，第二首則相反，開門見山直抒胸臆，然后寫景。因此，定課題為《西湖組詩》。在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會6個生字，正確讀寫新詞?！　±斫庵攸c詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境及作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對自然對生活的熱愛之情?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)過程：　　共六部分　　一、導(dǎo)入新課。由舊知過渡到新知，溫故知新，親切自然。然后師生交流，共同品讀，感悟?！　≡谛蕾p美景時，抓住“水光瀲滟”“山色空蒙”兩詞，借助畫面，及教師語言渲染等手段，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會出陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，猶如一塊巨大的寶石，熠熠生輝。讓學(xué)生邊想象邊誦讀，從景中悟情?！　∮尚蕾p景自然過渡到詩人的感受：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。近而讓學(xué)生品出詩人比擬精妙，品語言魅力，感受詩人把西湖比成中國古代最美的女子，他對西湖是多么熱愛。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生依托詩文反復(fù)品味語言，在讀的過程中，投入積極的思維和情感活動，在誦讀過程中，深入品味語言的韻律內(nèi)涵。然而，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（板書：淡妝濃抹）