【正文】 更好?！　∪绻蠋熓褂玫恼Z言成人化，這肯定不太適應(yīng)低年級(jí)的教學(xué)。所以我們盡量使用兒童化的語言，貼近學(xué)生生活，和孩子交朋友，讓他們有興趣或喜歡上你的課九、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)多樣化。方式還可多樣化一些，如：可以是小紙條評(píng)價(jià)，可以采取加分形式，可以給個(gè)小笑臉，也可以在黑板的一角標(biāo)出紅五星，或者通過班級(jí)評(píng)比方式表揚(yáng)等等 ?！　〉湍昙?jí)的課堂提問一般都比較簡單，孩子回答也很踴躍。我們應(yīng)盡量做到在每一節(jié)的課堂上關(guān)注不同的孩子（這節(jié)課沒有叫到的這個(gè)孩子，下節(jié)課就讓他表現(xiàn)），讓孩子們?cè)诿恳晃焕蠋煹恼n堂上都有展示的機(jī)會(huì)。　　此次培訓(xùn)聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊愛玲老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)的《跨越海峽的生命橋》。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平時(shí)一定下了很多功夫，因?yàn)楹⒆觽兌甲x得很有味道，朗讀的水平很高。　　教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時(shí)間來備課，有時(shí)甚至課文自己都沒讀就去上課了。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文教師起碼應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把教研室規(guī)定的古詩背熟，為學(xué)生打下良好的國學(xué)基礎(chǔ)?！　≌J(rèn)真做事，只能把事情做對(duì)；用心做事，才能把事情做好。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí)，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦，規(guī)范學(xué)生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。學(xué)生更是如此。在教學(xué)過程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。對(duì)于這樣的學(xué)生怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對(duì)于這類問題老師應(yīng)該充分了解他，將一些較簡單的問題讓他們回答。如果回答錯(cuò)了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評(píng)，說一些傷害學(xué)生自尊的話，那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“更”不敢回答問題了?！　∪?、對(duì)話教學(xué)的策略　　對(duì)話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。　　營造親和力的對(duì)話氛圍　　學(xué)生能夠喜歡你，說明老師懂得與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)?！　?chuàng)造人格平等的對(duì)話精神　　教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對(duì)方的吸引力?！　】傊ㄟ^這次學(xué)習(xí)使我懂得，有效課堂的提高時(shí)教師自身素質(zhì)的提高。小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)6　　我是烽火小學(xué)一名語文教師，我校小學(xué)部目前還沒有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式?；匦：?，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂 資料匯編》，知道了其理論知識(shí)，但依然對(duì)“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓(xùn)，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過程，談一點(diǎn)心得體會(huì)。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其目標(biāo)明確，主動(dòng)參與其中，相互學(xué)習(xí)，合作探究。如此以來相當(dāng)于提高個(gè)體乃至整體的綜合能力！而這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)將習(xí)慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。所以我覺得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習(xí)主人的位置。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對(duì)新生事物的認(rèn)知規(guī)律。課堂上充滿思想，學(xué)習(xí)中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個(gè)性共揚(yáng)?！　∑浯?，我覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還需一些條件：班級(jí)人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)能力，組織能力。我們面對(duì)的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的知識(shí)，而非一個(gè)面孔的教條理論。小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)7　　20xx年11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學(xué)語文老師一起來到高里小學(xué)參加了“小學(xué)語文高效課堂研討會(huì)”，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)及心得。四位老師的課，給人于樸實(shí)無華的感覺，很實(shí)在。她們能立足于學(xué)生，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。老師們有著高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語言水平。另外老師們的教學(xué)語言都很美，給人很親切，很美的感覺?！　〗o我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。對(duì)于新字的學(xué)習(xí)，陳老師用多種形式檢查識(shí)字效果，自讀，指讀，男女生比賽讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。在美的感覺下學(xué)習(xí)讀書，能不快樂嗎？快樂的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢？我們要給學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，和諧地學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，與生為本，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。我們的學(xué)生才會(huì)快樂高效地學(xué)習(xí)。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。之后，聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。　　一、教師語言具有藝術(shù)的魅力　　當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！　《?、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新　　新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了三多，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了說、讀、畫的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。一句教育名言說得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)9　　11月7日，我有幸去蘇村小學(xué)聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準(zhǔn)備的4節(jié)公開課，聽了四位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲?！　〕酝附滩氖亲罡镜摹６?，四位老師駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。下面就提高小學(xué)語文高效課堂教學(xué)效率談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。我認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用?！　W(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。這樣，在課堂的合作探究問題時(shí)大大降低了難度，非常有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)表自己的見解，有內(nèi)容可講，有理論可參考，改變了以往的合作學(xué)習(xí)中一大部分學(xué)生只做旁觀者的現(xiàn)象。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，例如，在教學(xué)《馬》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“馬能在疆場浴血，馬能對(duì)主人盡忠，馬能不辭勞苦，馬……有著太多太多美的傳說，你想怎樣來表達(dá)對(duì)馬的喜愛呢？”學(xué)生紛紛把課前預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備的詩歌、繪畫、雕塑、書法作品等帶到了講臺(tái)前，有的學(xué)生還借助課文內(nèi)容來贊美馬?！　∽詈?，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉，在高效課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理