【正文】 展延伸三級導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”?！　≡谶@節(jié)課中我認(rèn)為較成功的地方是：　　小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進(jìn)的成功。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)?！　≈攸c、難點突破方式得當(dāng)。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書寫方法通過對熟悉單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本部分內(nèi)容可較好掌握?！　≡谡n堂探究中，學(xué)生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法?！　≌谜n的時間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時浪費了大量的時間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過于倉促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時間也沒有了?！　≡诨瘜W(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊?；瘜W(xué)教學(xué)反思4　　根據(jù)教學(xué)調(diào)查，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題：　　第一，學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時候倍感吃力?！　〉诙?，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)每一天花在化學(xué)上的時間小于半個小時?！　榇耍覍谝院蟮慕虒W(xué)過程中注意以下幾點。上課務(wù)必充分備好課，提前研究和篩選新課資料相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，挑選適合難度的題目給學(xué)生做，避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。　　第二，加強對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和潛力的培養(yǎng)。同時，在習(xí)題課中，多注意對同種類型的題目的總結(jié)和點撥，對易錯題型的分析等。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時間少，根本的原因還是興起問題。另外，也能夠根據(jù)化學(xué)科的特點，充分利用化學(xué)實驗吸引學(xué)生注意?；瘜W(xué)教學(xué)反思5　　由于《化冰實驗》這節(jié)課中實驗需要比較多的實驗器材，而學(xué)生之前沒接觸過這些實驗器材，所以要花比較多的時間來讓學(xué)生認(rèn)識如何使用酒精燈和溫度計。雖然用了不少的時間來上《化冰實驗》這節(jié)課，但是學(xué)生在做化冰實驗中學(xué)到了不少的知識，并且能在實驗中自己發(fā)現(xiàn)很多問題，達(dá)到讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。　　例如，對于為什么水的溫度升高到一定溫度后，會有時上升，有時下降？學(xué)生就提出了可能與有風(fēng)，溫度計的準(zhǔn)確度，火力的大小，燒杯的振動，火的高低，燈芯的長短有關(guān)。從中培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計對比實驗的能力。化學(xué)教學(xué)反思6　　歷屆學(xué)生對于《酸堿鹽》知識部分的學(xué)習(xí)，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好?！　∵@種認(rèn)知，符合化學(xué)學(xué)科的特點，即通過實驗得出結(jié)論。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2OCaCOAgNONaOH的反應(yīng)方程式，然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng)，并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過理論分析，預(yù)測判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學(xué)習(xí)；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng)，判斷其是否可以發(fā)生。后來我進(jìn)一步分析教材第五、六章，我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的，而且還應(yīng)該再提前講解，最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后，就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：　　一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點?；痉磻?yīng)類型，已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。換句話說，提出中和反應(yīng)的時候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)?！　《嶒灴梢酝瞥鼋Y(jié)論，也可以驗證結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2OCaCOAgNONaOH的反應(yīng)得出結(jié)論，這里除了與Mg的反應(yīng)外，都是復(fù)分解反應(yīng)；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同?！　∪?、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，舉一不能反三?！　∷摹⑦@樣調(diào)整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的需要。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一?；瘜W(xué)教學(xué)反思7　　高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、 優(yōu)化思維、 提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響到高考成績?！　≡趺粗诌M(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題。　　1. 研究高考化學(xué)試題。　　2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。　　3. 熟悉考試說明?！　?. 合理利用其他資料。　　二．抓綱務(wù)本， 擺正關(guān)系。雖然投入了大量的時間和經(jīng)歷，但收效甚微，效　　果不佳?！　?. 教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系?！　?. 重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。正應(yīng)為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能?！　』瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué) 物理 生物乃至社會發(fā)展各個方面都有密切的關(guān)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、 相似或者可以相互借鑒的地方?！　⊥ㄟ^練習(xí)要達(dá)到強化記憶、 熟練的掌握知識，找出存在的問題，彌補薄弱環(huán)節(jié)，擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。　　化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間李達(dá)到最佳的效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。　　系統(tǒng)復(fù)習(xí)至始至終都應(yīng)以教材為主，注意知識的全面性、 重點性、 精確性、 聯(lián)系性和應(yīng)用性?！　?. 學(xué)會反思，提高能力。要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是做完練習(xí)題簡單的對對答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其它更好的解法嗎？化學(xué)教學(xué)反思8　　20xx年9月————20xx年7月?lián)胃咭荒昙?個班的化學(xué)課。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住?；瘜W(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要?！　∫?、對教學(xué)主體的反思　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵?！　‘?dāng)前學(xué)生因受應(yīng)試教育的長期約束，課堂上習(xí)慣溫順的接受?！　栴}意識指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到的一些懷疑，焦慮，探究的心理狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的，被動的思維。在課程的基本理念中提出：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生對基礎(chǔ)知識基本技能的熟練掌握仍是學(xué)科立足的根本！面對浩瀚的知識海洋，學(xué)生需要適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式。為了改變這種狀況，根據(jù)中學(xué)化學(xué)各個知識點間縱橫交叉，相互聯(lián)系；點可連成線，線可連成面，面可結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個立體網(wǎng)狀的整體知識結(jié)構(gòu)這一特點，可以使用圖示法將零散、細(xì)碎的知識有序化、網(wǎng)絡(luò)化。　　如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。新的化學(xué)課程力圖改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授傾向，強調(diào)科學(xué)過程與方 法，重視情感態(tài)度與價值觀的教育，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程同時成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程，從而促進(jìn)學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。利用一些欄目，設(shè)置一定的 問題，讓學(xué)生通過閱讀資料，實驗探究和合作性學(xué)習(xí)從三個維度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，努力解決化學(xué)問題的能力?！　×己玫膯栴}意識，是科