【正文】 中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論) 板書于勒 自私虛偽、冷酷無情、 唯利是圖、金錢至上 先說說有錢的時候怎么說的? “誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!” 母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。 這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來，那當他們千呼萬喚的于勒使出來的時候，他們是如何表現(xiàn)的?怎么說的? 這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么? 板書　“錢” 教師教學用書上有這樣一段話：本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢力的丑陋形象。 你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度? 學生：P2. 這些都是生活生的拮據(jù)，忍一忍、省一省，可能還不是太大的問題，但是這樣發(fā)展下去，還會有更嚴重的結(jié)果? 學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去 不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?P1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。他是這場悲劇的罪魁禍首。 菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會 這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。”——莫泊桑 不會像你想象的那么糟糕，剛剛兩位同學的發(fā)言就讓我們感受到滿滿的暖意?！斌w現(xiàn)什么感情?同情?哪句是同情? 為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。 作業(yè)：續(xù)寫 當菲利普一家回到家門口，發(fā)現(xiàn)那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態(tài)等方法來描寫。在篇目安排上，學生們已經(jīng)接觸過議文章，了解了立文章的特點。 二、學情分析 魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實結(jié)合，褒貶結(jié)合，語言風格犀利，學生們無法準確把握其中深刻的內(nèi)涵。因此，講清背景、加強引導、幫助學生理解是教學的重點和難點。 ，體會重點語句的深刻含義。 四、教學重點 。 五、教學難點 。 六、教學過程 第一課時 (一)環(huán)節(jié)一：課文導入 教師引導：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當時的時代背景說起。 (二)環(huán)節(jié)二：解讀題目 教師引導：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵? 學生活動：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標題的內(nèi)涵。那么駁文章作為一種特殊的議文章樣式，由哪些要素構(gòu)成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么? 學生活動：小組討論，總結(jié)駁文章的要素并找到被駁斥的觀點。本文采用了什么批駁方式? 學生活動：方式是作者承認“事實”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。 (五)環(huán)節(jié)五：分析語句 教師引導：分析第一段三個“事實”，在排列順序上有什么講究? 學生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián)，到求神拜佛，是由此及彼，由 實到虛的過程。他信力，即信別人，比如“國聯(lián)”。 (二)環(huán)節(jié)二：明確觀點 教師引導：作者認為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么? 學生活動：分析、討論，找出作者主張的觀點。 (四)環(huán)節(jié)四：舉例印證 教師活動：分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請命、舍身求法的人。 (五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句 教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么? 學生活動：分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。 學生活動：分析、體會。 ,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。 ，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。 ，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。 教學時間：兩課時 教學內(nèi)容和步驟： ，檢查預習： 教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。 、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。 ,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。 (學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。 ，分析形象： ?本篇小說的主人公是誰 (明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”。) ?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。 中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 說話前的神態(tài)是“歡喜凄涼恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。 對我態(tài)度 “只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。 恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。 生活態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮…… ——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 ——將希望寄托于神靈。中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。) ，體會感情： 齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。) ，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么? (討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。) 5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”? (討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希