【正文】 楚）、遞進結(jié)構(gòu)（論述步步深入）、總分結(jié)構(gòu)（觀點明確、內(nèi)容具體）。 說小說的要素、小說的內(nèi)容、小說的主題……散5．從表現(xiàn)手法的角度：襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情……還有 卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線……一、 整體閱讀，把握中心整體閱讀一篇現(xiàn)代文，先要做到以下兩點：首先要了解一些非文本的相關(guān)信息，如文章的作者，寫作的時間，及作品后面的注釋等。其次是對文本內(nèi)容的整體認(rèn)識，它包括：（一）理清文章脈絡(luò)，即了解文理。（二）在理清文脈的前提下，跳出文章之外，博觀而約取，歸旨攝要，把握文章的中心主旨。二、提取信息，綜合加工（一）理解型試題其主要考查的要點是：一是理解文中詞語的含義，二是理解文中重要句子的含意。對于此類試題從技術(shù)層面上講先應(yīng)找到指代對象的位置、范圍，再根據(jù)語境確定指代對象、內(nèi)容；最后將答案代入原文分析是否恰當(dāng)。對于此類試題先要弄清修辭手法的自身特點，然后借助原文界定其具體含義。先要從文章中找到與之相關(guān)的信息群，之后對其進行加工整理，使之轉(zhuǎn)化為通俗的文字。三是使用修辭手法；四是信息量比較大；五是主旨含蓄或內(nèi)涵豐富，如具有潛在意、引申意、雙關(guān)意、多重意的句子。（二）分析綜合型試題現(xiàn)代文閱讀中最常見的試題類型是根據(jù)試題要求對一些信息進行加工改造，重新整合的分析綜合型試題。這種題的實質(zhì)是以信息加工為主要任務(wù)，其主要解題方法有三類：。這里需要指出的是，在作答時應(yīng)盡量使用原文原句，故而答題以前應(yīng)先分清類型，區(qū)分主次，權(quán)衡輕重，或篩選引用，或摘引緊縮，或添加補充，或轉(zhuǎn)化整理，要因題而異，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求及文本信息量而定。對于此類試題首先應(yīng)先了解這些手法的內(nèi)涵及特點，答題時應(yīng)本著概念┼作用┼具體的方法解題。三、 抓住重點，限字表述得到答案后不可以急于動筆，要再次注意題干要求（尤其是字?jǐn)?shù)方面的要求），擬好草稿，做到文通字順，對沒有字?jǐn)?shù)要求的要適當(dāng)多寫一些相關(guān)信息，且將重要的內(nèi)容前置。答題思路要切題首先要對文章內(nèi)容整體感知，然后結(jié)合題目要求，找準(zhǔn) 切入點，抓住文中的關(guān)鍵詞，挖掘文中的美點、亮點、感點、妙點來思考，再檢查是否符合題目要求?！奔聪却鸪鲎约旱挠^點和感受，再通過文章的內(nèi)容來支撐。2. 擬人(親切、有靈性、有人情味) 象征《蠟燭》修 反復(fù)(強調(diào)、突出某種意思或情感) 襯托（烘托、反襯）《俗世奇人》手 修辭(比喻、擬人、夸張)法 熱情奔放,想像瑰麗神奇.（李白、岑參）樸實清淡 藝現(xiàn)實主義：注重按照生活本來的樣子精確細膩地4.（杜甫、白居易）語 節(jié)奏明快 格 豪放派：氣勢豪放，意境雄渾。 清新優(yōu)美 （ 辛棄疾、蘇軾）色 婉約派：語言清麗含蓄，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿。的情感5：（這個有的不需要）這句話的作用，比如渲染，做鋪墊，買伏筆之類的。中間：承上啟下（過渡） 為后文埋伏筆、作鋪墊結(jié)尾：總結(jié)全文，點明主旨（點明中心，揭示主題，畫龍點睛），首尾呼應(yīng)，結(jié)尾照題，突出中心，深化主題，升華主題語文閱讀題的方法:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……:增強語言啟示,生動形象地寫出了……:加強語氣,引起下文,承上啟下:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下:概括內(nèi)容。提示線索::點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊:開篇點題,奠定全文的感情基調(diào)。第二人稱,親切自然。人物。時間。中心事件:標(biāo)題。抒情議論句:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨特之處)。感情(文章的社會價值,意義,作用等)初中語文基礎(chǔ)知識點歸納第一部分二種常見敘事線索：物線、情線。二種論證方式：立論、駁論。二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。社會環(huán)境描寫交代時代背景。第二部分三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。 發(fā)展 刻畫人物，反映性格。 結(jié)局 深化主題，留下思考。自然環(huán)境 寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展。議論文三要素：論點、 論據(jù)、 論證。三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘。第三部分四種文學(xué)體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。 ②擬人把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。 ④排比增強語言氣勢，加強表達效果。⑥引用增強語言說服力。⑧反問起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點。對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。二、現(xiàn)代文閱讀2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文段，回答問題。 ①15歲那年，我在全縣數(shù)學(xué)競賽中獲得第一名后，被推薦到縣城最好的實驗初中讀書。學(xué)校實行走讀制，每天我都要騎著家里那輛老掉牙的自行車去上學(xué)，風(fēng)雨無阻。 ②條件的艱苦我不怕，可是，那所學(xué)校的同學(xué)幾乎都是縣城的孩子，尤其是在我那個班，有好幾個縣長、局長的孩子。隨后就有孩子為我起了“老帽”、“趿拉鞋”的外號。許多次我推著破舊的自行車來到學(xué)校，就看到縣長、局長家的孩子們從吉普車?yán)锵聛恚焊邭鈸P地斜視我一眼，我頓時感受到了一種難以忍受的歧視。 ③好在我是一個特別勤奮的學(xué)生，基礎(chǔ)又扎實，在學(xué)習(xí)上毫不吃力。班主任說：明天就要放寒假了，學(xué)校召開全體師生大會，每個學(xué)生要有一位家長參加大會，屆時要對優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎金。這時，我聽到鄰座的幾位局長的孩子在嘀咕：那個“趿拉鞋”，也會考第一，“土老帽”……我悄悄地離開學(xué)校。當(dāng)我告訴父親明天要開全體師生家長大會時，父親立刻張羅開來，叮囑母親翻箱倒柜找出春節(jié)時他才舍得穿的那件皮大衣。我轉(zhuǎn)過身，鼻子不禁又酸了起來，心想：父親，你為什么不也是干部，你怎么偏偏當(dāng)一輩子農(nóng)民……我摸索著穿上衣服收拾書包。涼涼的天，涼涼的心：父親，對不起您了，我是真心想讓您分享我的光榮的，可是，班上就我一個鄉(xiāng)下孩子，那么多家長，就你一個人種地的……不知過了多長時間，當(dāng)學(xué)校響起預(yù)備鈴時，我邁進學(xué)校的大門。我無心聽校長的講話，隨意把目光投向窗外的風(fēng)雪，就這么一剎那，我驚呆了……我揚揚手臂，父親看著我，向我使勁擺擺手。 ⑧一陣掌聲響起來，有同學(xué)使勁扯扯我的衣服，校長正叫我的名字，同時手里展開一張鮮紅的獎狀：我下意識地走向講臺，校長很慈祥地凝視著我。校長一個箭步下了講臺，打開門。 ⑩放學(xué)時，我和父親步出禮堂，父親說：你其實沒必要自卑，別人的歧視都是暫時的。 （乙）正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！” 老余說：“這里有梨樹，前邊就會有人家。 一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。 孤獨恐懼——________——自卑難過——________（2）分析文中畫線句子的表達效果。（B）我往書包里塞進兩個窩頭和一塊老咸菜，咬咬牙，沖進風(fēng)雪之中。 （4）小說多次描寫風(fēng)雪，其作用是什么？《驛路梨花》一文中多處寫到梨花，如（乙）文，請說說其在文中有什么作用？ 【答案】 （1）興奮不已；驚喜激動（2）（A）運用了神態(tài)描寫，逼真地寫出了父親笑容一下子停滯的神情，表現(xiàn)了父親的心情由興奮到難過失落無奈的急遽變化的過程。（3）通過寫父親不顧兒子阻攔，冒雪參加家長會的故事，塑造了一個憨厚樸實，疼愛理解孩子、貧窮卻不自卑的父親形象。②襯托“我”自卑而苦澀的心情。④渲染蒼涼凝重的氛圍。寫梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。 （2）（A）“父親的笑容一下子凝固了。（B）“我往書包里塞進兩個窩頭和一塊老咸菜，咬咬牙，沖進風(fēng)雪之中。答作用時除了答出生動形象地描寫出我急于離家的情形外，還要答出人物的痛苦矛盾心理活動。所以一定要讀懂情節(jié)與描寫。襯托“我”因出身農(nóng)民家庭、父親沒有一官半職而自卑、悲涼的心情。其他地方的關(guān)于風(fēng)雪的描寫也是這樣分析，最后根據(jù)環(huán)境描寫與文章主題的關(guān)系，將這些描寫的作用結(jié)合起來，就得出了本題的答案。”此處的“梨花”是指自然界潔白美麗的梨花，作用是：開篇點題，設(shè)置文眼和懸念，渲染氣氛，奠定基調(diào)，起到了總領(lǐng)下文，為下文做鋪墊，埋下伏筆的作用。作者先寫花，再寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起，贊美小茅屋“主人”助人為樂的精神。 （B）運用了細節(jié)描寫（動作描寫），形象地寫出我急于離家的情形，從而表現(xiàn)出“我”決定不讓父親參加家長會的痛苦愧疚矛盾的心理。 ⑷ 第一問答案示例：①推動故事情節(jié)的發(fā)展。③烘托人物形象。第二問答案示例：梨花當(dāng)人們需要幫助的時候出現(xiàn)，給人以希望和安慰，也把讀者引入詩一般美的境界之中。解答此題關(guān)鍵要整體感知文本內(nèi)容，理清思路，然后按題目中提示去相關(guān)段落尋找答案填寫。解答此題關(guān)鍵要掌握描寫的種類及其作用效果：人物描寫包括語言、動作、心理、肖像、神態(tài)、側(cè)面描寫等。 ⑶本題考查人物形象的分析。 ⑷本題考查環(huán)境描寫的作用。②渲染氣氛，烘托人物的心情。④反映人物的性格或品質(zhì)。 ⑥深化作品主題。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答問題。 ①曾經(jīng)養(yǎng)過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。 ②繡眼體型很小，通體翠綠的羽毛，嫩黃的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包圍著，像戴著一副秀氣的眼鏡，繡眼之名便由此而得。它的動作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時卻快如閃電。它的嗚叫婉轉(zhuǎn)多變，如銀鈴在風(fēng)中顫動，也如美聲女高音，清泠百囀。繡眼和芙蓉能相互看見，卻無法站在一起。它們似乎達成了默契，一只鳴唱時，另一只便靜靜地站在那里傾聽。 ⑤在鳥兒的歡唱中，日子不覺也歡快起來。 ⑥一次在為芙蓉加食后我忘記了關(guān)籠門，發(fā)現(xiàn)時已是一個多小時以后，想那籠子可能已經(jīng)空了。更沒想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。那旋律，分明有點像繡眼的鳴啼。芙蓉執(zhí)著地獨自鳴唱著，而且唱得越來越像繡眼的聲音。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。一天下午，我從外面回來，剛進門，就聽見陽臺上傳來很熱鬧的鳥叫聲，那是繡眼的鳴唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。走近陽臺一看，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬Γ壶B籠外，來了另一只繡眼。那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無光。兩只繡眼，面對面上下飛躥，嗚叫聲激動而急切，仿佛在哀哀地互相傾訴，在快樂地互相詢問。 ⑨那兩只繡眼此刻的情狀，讓我看到了“歡呼雀躍”是怎樣一種生動的景象。繡眼的重新開口，應(yīng)該是對自由的呼喚吧。我打開籠門，再退回到屋里。 ⑩它一定是飛到了那個郁郁蔥蔥的鳥的世界。（有刪改）（1）請用文中詞語，將“我”的情感變化補充完整。 （3）根據(jù)要求，品析下面語句。（從描寫角度）②不過此刻它一改前些日子的頹喪，要得異?；顫姟＃? A.B.C.D.【答案】 （1）困惑；欣慰（2）第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異?；顫?，上下飛躥，鳴叫聲激動而急切）。②運用擬人的修辭手法，生動地寫出繡眼見到同伴時的激動和興奮。（5）C 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的情節(jié)體會“我”的情感并篩選出“我”的情感變化的詞語，第⑦段寫到：當(dāng)“繡眼”一直保持沉默時我感到“困惑”；第⑩段當(dāng)“繡眼”獲得自由后“我”感到欣慰。從第④段中的“打著招呼”“達成了默契”等可以概括出“繡眼”的情緒是：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考”“它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上”可以概括出“繡眼”的情緒是：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上）。上下飛躥，嗚叫聲激動而急切