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20xx年小學(xué)教育敘事優(yōu)秀范文精選-在線瀏覽

2025-01-26 01:36本頁面
  

【正文】 ,課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友,有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾,有的同學(xué)在教室喧嘩,馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。第一,這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生進行了正面、積極的引導(dǎo)。第三,鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。
  總之,在實施新教材的過程中,我們要更新觀念,深入研究,把握教材特點,創(chuàng)造性地使用新教材,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性,發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。一個理想的課堂標志之一,就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音?!薄盎卮疱e了,站著聽。
  壓制天長日久,課堂萬馬齊喑,學(xué)生“集體失語”。那么,課堂上,我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響,通過有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?
  一、讓學(xué)生有獨特發(fā)問的聲音
  我從小學(xué)三年級起,每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí),多提出問題,讓孩子們把問題帶進課堂。現(xiàn)在我們班的學(xué)生個個都像個大問號,總帶著滿腦子的問題走進課堂?!澳銈兊膯栴},我也答不出來了,我的知識有限,待我課后再學(xué)習(xí),再準備,下次再來回答你們?!焙⒆觽冇謳е碌膯柼栕叱鼋淌?。
  二、讓學(xué)生有爭議的聲音
  封閉式的課堂教學(xué)中,老師主宰著課堂,金口玉言,不容侵犯。開放的課堂教學(xué)中,師生平等,教學(xué)民主,尊重差異,孩子們言論自由,百花爭鳴?!比嗤瑢W(xué)哄堂大笑?!蔽覄傁脒^去教導(dǎo)他:“你年齡太小,涉世太淺,有很多道理你還不懂”時,沒想到他又站起來反駁:“自然課上,我做過天平試驗,左邊添上幾個砝碼,右邊也得添上幾個重量相同的砝碼才能平衡?!彼裾裼性~,我一時也無言應(yīng)對。我興奮地向劉走去,拍拍他的肩膀,向他樹起了大拇指,以表示對他的鼓勵,然后我?guī)ь^為他鼓掌,同學(xué)們邊鼓掌,邊向他投去羨慕的目光。
  三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音
  隨著科技的快速發(fā)展,多媒體的應(yīng)用,現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了:對于前人的書,他們有自己的讀法。這就是孩子們的思想。譬如:我上《落花生》一課時,我讓同學(xué)們用“種”說一句話?!蔽野阉@個一鳴驚人的句子寫在黑板上,并在下面打了個破折號,后面寫上張秀萍三個字。她激動不已,兩腮緋紅。課堂上,留給學(xué)生們交流的時間和空間,讓他們展示研究成果,體驗收獲的喜悅。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性,我出了一個讓學(xué)生研究的小課題:“小動物喜愛吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實驗,實驗結(jié)果三周后在班上交流。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。
  在今天這個時代,我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放,要大膽進行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要說明很多事情其實沒有標準答案的,許多領(lǐng)域是未知的有待探索的。
  教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽到學(xué)生的聲音
  我認為一堂優(yōu)質(zhì)課,一個理想的課堂標志之一,就是我們上課時應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。”“回答錯了,站著聽。天長日久我的課堂如死水一般,每次遇到問題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。
  有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。我耐心的一一作了回答,沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文,沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題
  去啟發(fā)了,一直到下課我聽見他們還在議論著課文,極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí),多提出問題,讓孩子們把問題帶進課堂。讓孩子們發(fā)問,以問題為紐帶,組織教學(xué),長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力,逐步形成學(xué)生對解決問題的獨特見解。課堂教學(xué)中,師生平等,教學(xué)民主,尊重差異,孩子們言論自由,百花爭鳴。隨著科技的快速發(fā)展,多媒體的應(yīng)用,現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了:對于前人的書,他們有自己的讀法。這就是孩子們的思想。
  四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。課堂上,留給學(xué)生們交流的時間和空間,讓他們展示研究成果,體驗收獲的喜悅。只要說明很多事情其實是沒有標準答案的,許多領(lǐng)域是未知的有待探索的。就能收到意想不到的課堂效果。我負責(zé)這個班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù)。可愛的小朋友也有調(diào)皮的一面,而這個最調(diào)皮的是一個叫吳佳駿的男孩。他在課堂上不是一般的調(diào)皮,一會兒拿別人的東西。一會兒躲到位子下面……我剛開始真的有點懷疑他是不是有“少兒多動癥”。于是我把他的位子安排在第一排的講臺邊上!
  雖然在我的課堂上他也不怎么安分,但是我打心眼里還是很喜歡這個可愛的小男孩,同時也思考著我該怎么教育他。第一次點到他的名字,他很驚訝,被震住了!看來記住學(xué)生的名字真的很重要!每次點到他名字,他會收斂一下,等一下又管不住自己了。我想:突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的,何況他還是什么都不懂的孩子。一旦不聽話,他就會經(jīng)常受到老師的批評。我要求他們練習(xí)寫字的時候要認真,一筆一畫寫工整。我看了一下,他寫的字真的比我想象中要好很多,便及時予以表揚和肯定。
  有一次,他因為被老師罰站,輪到他吃飯的時候,已經(jīng)沒什么菜了。任何一個小朋友拉他、勸他出來,他都不聽,只是不停地重復(fù)著說:“我想不吃飯!”我有點發(fā)火了,大喊道:“吳佳駿快出來
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