20xx一例生厭學心理咨詢案例報告2-在線瀏覽
2025-01-17 04:23本頁面
【正文】 力太大?！薄耙苍S學唱歌將來能有出息。孩子言語較少，但母女見能正常溝通。情緒低落，成績不如以前，有厭學情緒。情緒低落，不愿講話，頭始終低垂，有問能答，反應正常，但回答問題語言較少、聲音偏低，自卑。因感覺學習壓力太大而不愿意上學，持續(xù)時間一個月。結(jié)合心理測驗結(jié)果和軀體疾病史、精神病家族史排除精神分裂癥、抑郁癥和心境障礙等。
最終目標與長期目標：改變認知方式，完善求助者個性，建立良好的人際交往模式，增強其社會適應能力。造成這些心理問題的主要原因是求助者對社會認知的偏差和不合理造成的。加之求助者性格內(nèi)向，導致抑郁，興趣減退，促使其封閉自己，進而影響到認知，使其心理和行為的異常強化，形成惡性循環(huán)。
雙方的責任、義務：
(1）求助者的責任：；；。
(3)求助者的義務：；；，遵守預約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。
(5)咨詢師的權(quán)利：；；，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。
咨詢時間與收費：每周一次，每次50分鐘，每次60元。
具體咨詢過程
第一次
目的：
（1）建立良好的咨詢關(guān)系。
（3）抑郁與回避行為的臨床評估，有關(guān)心理測驗。
（5）進行咨詢分析。
（2）進行攝入性談話，詳細了解病史，收集來訪者資料。
（5）布置咨詢作業(yè)：在家每天主動跟母親交流不少于30分鐘。
（2）明確診斷，與求助者討論建立咨詢目標。
方法：會談、行為治療、認知行為治療
過程：
（1）反饋咨詢作業(yè)；基本順利完成，初步感覺到主動交流帶來輕松心情。
（3）教會求助者身心松弛訓練。
b主動找一、二位要好的同學進行交談。
（2）加強師生、同學、親子交流。
方法：會談、行為治療、認知行為治療
過程：
（1）反饋咨詢作業(yè)：
a找同學交流后，有輕松感和親近感。
b通過資料及思考，初步認識到文化課成績重要，但不是成功的唯一因素。
（2）再一次放松訓練。
b主動與班主任聯(lián)系，交流思想。
（2）增強信心。
方法：會談、認知行為治療
篇三：一例中學生厭學心理咨詢案例報告1
一例中學生厭學心理治療案例報告
摘要：本校初中男學生靳某，語文課堂在全體學生面前受到教師的指責，內(nèi)心
受到傷害，產(chǎn)生了厭學心態(tài)。
一、基本情況
靳某，男，16歲，漢族，八年級學生，與父母同住。經(jīng)詳細詢問、調(diào)查，父母無人格障礙和其它神經(jīng)癥性障礙，家族無精神疾病歷史。六歲上學前班，深得老師們喜愛。身體健康，未患過重大疾病。
在1個月前的一次上課思想開小差，被語文老師點名回答問題，因答非所問惹得同學們聽后哄堂大笑，被老師嚴厲批評，當時恨不能找個地縫鉆進去，臉漲紅,心怦怦亂跳。此后只要提起與上語文課有關(guān)的事就很不舒服，情緒低落，感覺氣不夠
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