【正文】 結(jié)合屏幕)
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2020步)
師:1千米，我們大約走2020步。
(來源說明好范 文網(wǎng))
汽車每小時行40米。
小李身高135厘米。
教室黑板長3分米。
2．72頁4。
師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米) 師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽?！?br />教學設(shè)計：
千米的認識
年級：三年級
學科：數(shù)學
教師:馬玉英
單位：新集鄉(xiāng)中心小學聯(lián)系電話：13469647878
教師：姬志鋒
單位： 新集鄉(xiāng)上蔡小學聯(lián)系電話：15009647088
郵政編碼：756500
第二篇：千米的認識教學設(shè)計及反思
《千米的認識》教學計劃及反思
學習目標：
1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學難點:
千米慨念的建立。
教學過程:
一、復習導入
（一）前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。 米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(分米)
(4)測量教室的長。小圩到大圩的距離比較遠，而米這個單位較短。
（2）千米的應(yīng)用。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。
板書：1千米
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。
設(shè)計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象“千米”形成正確的”表象”，從而加深對”千米”的認識。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
指導讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
設(shè)計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？
（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?
五．鞏固練習
（一）判斷下列說法是否正確。
電線桿高6千米。
飛機每小時飛行1800千米。
一支鉛筆長2千米。
教學反思： 新的課程標準指出
本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的。
教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。
對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。
當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。
在這次教學時，結(jié)合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設(shè)計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。從之后的練習中，也明顯地感覺到學生對１千米有了比較準確的認識?；仡櫿?jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節(jié)課的教學推向一個更高的層次。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。
學習目標：
1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學難點:
千米慨念的建立。
教學過程:
一、復習導入
（一）前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。 米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(分米)
(4)測量教室的