【正文】 的相等。甲隊和乙隊，甲隊平均水平7個，乙隊平均水平6個，哪一個隊的整體水平高些呢?學生直接說甲隊。(學生舉例子)　　三、估計平均數(shù)的策略　　出示五一期間南通兒童樂園的游客統(tǒng)計圖　　談話：同學們五一期間出去旅游了嗎?去了哪兒?　　(1)估一估　　問：看到這張統(tǒng)計圖，說說你讀懂了什么信息?還沒有發(fā)言的同學說說看?！　煟耗敲茨氵€想了解點什么嗎?(平均每天來了多少人?)出示問題：這五天平均每天來了多少人?　　要求：不許計算，只能估一估。少的會變多，平均數(shù)也不可能比最少的還要少。要看估計的準不準就可以算一算，接下來就請同學們在自己的作業(yè)本上獨自的認真的算一算，有不同方法的呆會兒來給我們介紹?！　『唵蔚恼f：把這幾天的總?cè)藬?shù)求出來，再除以5。還有沒有不同的方法，一生用移多補少的方法介紹，也得到了1000，這叫移多補少。老師剛才也偷偷的估計了一下，老師估計的是2000，你們說可能嗎?為什么呀?給我說說看!　　生：平均數(shù)要比最多的少，比最少的要多?！　煟簭慕y(tǒng)計表上看，從2號開始來的人數(shù)越來越少，如果你是南通兒童樂園的管理人，你有什么招能吸引游客?(降低價格、提高環(huán)境)是個不錯的招，下課后王老師會在網(wǎng)上把我們?nèi)?班同學的建議發(fā)給南通兒童樂園的管理人，好不好?　　出示本班期中考試4名同學的數(shù)學成績　　談話：前天我們做了張試卷，這是4個同學的成績。(90分)　　分別出示三幅圖片　　談話：水是生命之源，我國水資源相當豐富，但分布不均勻?！　?2)出示小芳家用水統(tǒng)計圖　　師：這是老師調(diào)查的小芳家用水統(tǒng)計圖，第一季度用水16噸、第二季度用水24噸、第三季度35噸、第四季度21噸。安排選1的和選2的個一名代表到前面來?！　煟哼@個問題關鍵的地方要看求的平均每月用水多少噸?而3分別求的是什么?動筆算一算他家平均每月用水多少噸?(16+24+35+21)247。?　　　　北師大版五年級下冊數(shù)學第五單元教案2021文案3　　教學目標　　“平均數(shù)”的含義，.　　、綜合的能力和操作能力.　　，增強對數(shù)學的興趣.　　教學重點　　明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別，掌握求“平均數(shù)”的方法.　　教學難點　　理解平均數(shù)的概念，明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別.　　教學步驟　　一、鋪墊孕伏.　　，平均每天讀幾頁?　　，把這些水平均倒在4個同樣粗細的杯子里，每個杯子里的水深是多少厘米?　　，平均體重多少斤?　　師：上述2兩題都是把一個數(shù)平均分成幾份，實際每一份都一樣多，而第3題是把兩個數(shù)的和平均分成兩份，“求幾個數(shù)的平均數(shù)”與“把一個數(shù)平均分成幾份”，是有區(qū)別的.　　二、探究新知.　　.　　以前，我們學習過“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的應用題，也就是”平均分”的問題.　　今天我們共同研究一下“求平均數(shù)”問題.(板書課題：求平均數(shù))　　.　　(1)，水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、?　　(2)組織討論：你怎樣理解“水面的平均高度”?　　(3)學生匯報討論結(jié)果，教師進一步明確：所謂“平均高度”，并不是每個杯子水面的實際高度，而是在總水量不變的情況下，水面高度同樣的高度值.　　(4)學生操作.　　請同學們拿出準備的積木，用每塊積木的高度代表1厘米，先用積木按例題的高度要求疊放四堆來表示4杯水的高度，再動腦動手操作一下，使這四“杯”水的水面高度相等.　　(5)學生匯報操作結(jié)果，一般出現(xiàn)兩種方法.　　第一種：數(shù)出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用　　16247。4　　=16247。例2是求的平均數(shù)，4厘米表示的是各杯子水面高度的平均值，而每個杯中水面的實際高度并不一定是4厘米，它們的實際高度并不要求發(fā)生變化.　　(9)反饋練習.　　小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、　　北師大版五年級下冊數(shù)學第五單元教案2021文案4　　教材分析：　　《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上系統(tǒng)學習的，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。學生已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。　　教學目標：　　知識與技能：初步建立單位的概念，理解分數(shù)的意義以及分數(shù)單位的意義。　　情感態(tài)度價值觀：借助為分數(shù)配圖，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞。通過同學間的合作，養(yǎng)成學生傾聽、質(zhì)疑等良好學習習慣。　　教學難點：準確理解單位.　　教學方法：　　本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。通過動手操作直觀演示讓學生充分感知，整堂課層層推進、步步深入?！　〗虒W用具準備：　　多媒體課件，準備圓形紙，正方形紙、練習紙、小木棒等多種學具?！　±蠋熗@一站就可以用幾來表示?除了可以表示一個人，還可以表示什么?(生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等)　　這個問題太簡單了，一年級的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級的同學了。　　比較：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個個物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。在數(shù)學中我們通常把這個廣義的叫做單位。六個西瓜還能用一來表示嗎?那應該用幾來表示呢?為什么?12個西瓜呢?為什么?(因為這里有四圈也就是4個)　　總結(jié)：原來我們發(fā)現(xiàn)有一個單位就可以用1來表示。　　導入新課：這些都是我們了解的整數(shù)，可要是不足單位那還能用整數(shù)來表示嗎?那你會想到什么數(shù)?揭示課題：分數(shù)的意義　　二、理解分數(shù)的意義　　課件出示四分之一，看到這個分數(shù)你想到了什么?(讓學生自由回答，回憶三年級學過的內(nèi)容?！　】梢龑W生想想：你是把什么看做一個整體單位的?分成了幾份?其中的幾份就是四分之一?　　學生可能會有以下的想法：　　生：把一個圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個圓片的四分之一?！　∩喊岩粭l線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一?！　±斫庖粋€整體的四分之一　　課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學們先交流交流，在練習紙上分一分，畫一