【正文】 上的與文本對(duì)話。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文入情入境”，用“心理視線”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要?！　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)?！　?二)品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)?！　⌒∨笥?，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。　　教學(xué)程序：　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文?！　∏楦心繕?biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣?！　∧芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文電子同步教學(xué)教案　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案1　　《浪花》　　設(shè)計(jì)理念：　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生受到美的熏陶?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，讓學(xué)生受到美的熏陶?！　〗谭▽W(xué)法：基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話?！　≌?qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)　　放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。(板書(shū)課題)齊讀課題。　　“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。　　教師配樂(lè)有感情地范讀課文。　　在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。”低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程?！　?三)寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言?！　∷{(lán)藍(lán)的貝殼　　金黃的小蝦　　雪白的沙灘　　青青的海水　　(2)照樣子，說(shuō)一說(shuō)?！　“职肿谏嘲l(fā)上?！　≡O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！　〔シ拧逗５资澜纭穭?dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶?！　≡O(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料?！　?五)課堂小結(jié)，分享快樂(lè)?！　⌒W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案2　　《浪花》　　“玩、步、丫、眼、淚、流、她、給、跑、貝、青、氣”十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“下、不、氣、貝、見(jiàn)、出”這六個(gè)字?！　。箤W(xué)生體會(huì)到浪花帶來(lái)的變化，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)對(duì)浪花、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！　≌_、流利地朗讀課文。　　[難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情?！　∫徽n時(shí)。問(wèn)：這是什么聲音?　　：你見(jiàn)過(guò)浪花嗎?浪花是在哪里的?　　。　　，注意聽(tīng)清楚生字的讀音。　　，要把課文讀正確、讀通順?！　?，讀到你認(rèn)為讀流利了為止?！　?，一邊讀一邊想：你知道了什么?有什么不懂的或要問(wèn)的?　?。喊涯阕x懂的和要問(wèn)的問(wèn)題與同學(xué)們交流一下。其中在學(xué)生的匯報(bào)中重點(diǎn)理解：　　(1)浪花怎么來(lái)的?浪花邁著輕輕的步子指的是什么?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動(dòng)作。　　，選擇你喜歡的一段讀，要求有感情地朗讀。)　　?！　∥濉⑼卣寡由臁　畫(huà)一畫(huà)，把大海的