認(rèn)識(shí)空氣教學(xué)反思范文(通用4篇)-展示頁(yè)
2024-12-06 01:26本頁(yè)面
【正文】 過(guò)程?！ ∽鹬貙?shí)驗(yàn)，才會(huì)得到真理，才會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)透徹理解原理。因此在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師需要將此內(nèi)容提前布置，并確保八成學(xué)生明白自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ａ槍?duì)這一現(xiàn)象，我反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)課該如何上，才能對(duì)平行班的學(xué)生達(dá)到高效課堂的效果，在有幸聽(tīng)取了精品課程《認(rèn)識(shí)空氣》實(shí)踐后，我得到了以下幾點(diǎn)感想： 實(shí)驗(yàn)操作不操之過(guò)急，寧可慢不能粗?！ 〗?jīng)常會(huì)見(jiàn)到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室忙乎一陣后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)不知所措；看到老師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，又興奮又刺激，可是在后面的問(wèn)題中卻總不能學(xué)以致用；在看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并明確后，可過(guò)兩節(jié)課的時(shí)間就將現(xiàn)象的描述拋之腦后。站在學(xué)生的角度，其功能主要是體現(xiàn)在從科學(xué)家的角度去看待辯證性問(wèn)題?？v觀科學(xué)發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)學(xué)科是建立在以數(shù)學(xué)和物理等自然學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與猜想假設(shè)等建立種種模型，并逐漸形成一系列的科學(xué)理論。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指科學(xué)科學(xué)研究者根據(jù)一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)反思范文（通用4篇） 《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)反思1 當(dāng)今社會(huì)中，“實(shí)驗(yàn)”一詞應(yīng)用較為廣泛，我們平時(shí)看到最多的如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、定性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件等。在不同的領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)的含義是不同的。 毫不夸張地說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)科體系中處于基石地位。因此，在科學(xué)教學(xué)中，不論是從歷史觀角度還是學(xué)科系統(tǒng)性的角度來(lái)看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的教育教學(xué)功能?！ ‰m然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性屢屢出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中、考試大綱中以及以此為設(shè)計(jì)依據(jù)的教科書(shū)中，初三科學(xué)老師也深知實(shí)驗(yàn)的滲入對(duì)學(xué)生透徹理解科學(xué)的重要性，頻頻以實(shí)驗(yàn)為例解釋種種問(wèn)題，但是對(duì)于一些水平處于中等偏下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終是一個(gè)不會(huì)應(yīng)用卻只能被牽制的死知識(shí)。諸如此類(lèi)，我認(rèn)為問(wèn)題原因在于對(duì)于一些思維邏輯能力較弱的學(xué)生，他們沒(méi)有抓住實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象與原理之間的聯(lián)系。
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