【正文】 五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！　　（7）分節(jié)背誦后連起來背誦。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子?！　。?）小結(jié)第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。）　?。?）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結(jié)合圖畫幫助理解。（板書：時候觀察什么怎么辨別方向）　　（3）理解“忠實的向?qū)А庇谜医x詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話?！　。?）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節(jié)，用“——”勾一勾。“天然的指南針”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物?！　。?）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？　　（2）理解課文中的“天然的指南針”。　　抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音?！　∽宰x課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。野外：郊外　　二、自己讀課文，初步了解內(nèi)容?！　“鍟n題，《要是你在野外迷了路》?！　〗虒W難點　　了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。會用：“忠實”和“是”寫話。　　《要是你在野外迷了路》教學設(shè)計3教學目的　　理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。　?。?）板書示范”盞”，”慌”。　　2，交流寫字要領(lǐng)，教師相機指導。　　第二課時　　一，展示成果　　把收集到的辨別方向的知識進行全班交流?！　∥?，總結(jié)延伸　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向，正如課文所說，只有”認真觀察，多多去想”，才能懂得這些奧秘。　?、诼?lián)系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北?！　。?）相互質(zhì)疑，釋疑，教師相機點撥?！　。?）學生回報，教師板書：①太陽②被北極星③大樹④雪　　2，小組合作，交流探究：　?。?）各小組任選2～4小節(jié)中的一節(jié)，共同交流這種”指南針”如何辨別方向，并進行演示?！　?，找反義詞：南——（）稠——（）快——（）　　5，指導”針”的書寫。（及時表揚好的識記方法，鼓勵學生用喜歡的方法識記。　　三，識記生字　　1，默讀全文，畫出自己喜歡的生詞，和同桌交流?！　?，找合作伙伴，把課文讀通順。　　第一課時　　一，談話激趣　　1，同學們喜歡郊游嗎如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢　　2，同學們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎　　二，初讀課文　　1，聽錄音，整體感悟?！　?，掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識?！　?，會認4個生字，會寫9個字。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦這首小詩就為我們介紹了四種天然的”指南針”：　　1，我國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；　　2，晚上，北極星可以為我們指示北方；　　3，陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向；　　4，冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向?！　≡谂ο霕?gòu)建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎(chǔ)。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學生結(jié)合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后?！罢Z文的外延與生活相等。其次根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話?？谡Z交際是新課標下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結(jié)的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學一起來讀一讀”等等。從而產(chǎn)生對學習的興趣和自信。這是學好語文的前提。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現(xiàn)以下幾點：　　情感?！　【帉懺娋洹！　±首x比賽　　今天喜歡怎樣比賽？　　自由準備　　朗讀挑戰(zhàn)賽　　四、拓展升華　　課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？　　師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人?！　⌒〗Y(jié)：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們?！　≌n文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？　　“理解：溝渠”課件演示?！　∧阌惺裁磫栴}要問問“大樹”嗎？　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”　　教學第五自然段。　　齊讀兒歌，　　朗讀展示　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人?！　W習第三自然段　　指名讀第三節(jié)?！　≠|(zhì)疑：這段話里有疑問嗎？　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）　　比如：太陽為什么是忠實的向?qū)В俊　±斫狻跋驅(qū)А薄爸覍崱?，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)А！　≌n件演示：　　做實驗：　　手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向　　互動游戲：　　謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向?！　∪纾骸　W習第二自然段　　指名讀第二自然段?！　∪?、感悟體會　　師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)?！　煟核鼈兪窃鯓訙蚀_地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。這天然的指南針分別是什么？　　隨學生回答，課件演示。今天我們繼續(xù)學習第20課《要是你在野外迷了路》?！　〉诙n時　　一、談話激趣：　　學習名言，自信地夸夸自己。）　　四、書寫生字。　　學生匯報，老師板書　　太陽北極星大樹溝渠里的積雪　　說話練習?！　∧x課文?！　∪嘟涣?。　　小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。完成課后練習“讀讀寫寫”?！　∮米约旱姆椒ㄕf說是怎樣記住這些生字。　　學生按自學四步驟自學課文。）　　今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？　　出示課題《要是你在野外迷了路》?！　〗虒W方法：自主探究、運用實驗、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟?！　‰y點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。　　掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。《要是你在野外迷了路》教學設(shè)計　　《要是你在野外迷了路》教學設(shè)計1教學目標：　　會認4個生字，會寫9個字?！　∮懈星榈乩首x詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。　　重點難點：　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。編寫詩句。　　教學時間：2課時　　教學準備：課件　　教學流程：　　第一課時　　一、激趣　　如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思?！　《⒆詫W?！　z查自學情況，　　學習生字：針、忠、盞、稠　　強調(diào)“盞”字的讀音。　　給生字擴詞?！　≌故纠首x。　　推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。（正音）　　三、再讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內(nèi)容?！　≈攸c指導：導、盞、慌?！　煟哼@自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。　　師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向?！　《?、自讀自悟?！　W生自讀自悟。　　隨學生的回答教師點撥相關(guān)段落。　　說說自己的發(fā)現(xiàn)。　　師邊走邊說：這是什么地方??？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！　　學生回答，　　學生之間互動?！　⊥卣梗何矣幸粋€真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）　　新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）　　你也能舉幾個例子嗎？　　朗讀指導?！　∧阌惺裁匆蓡?？　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）　　游戲互動：　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”　　兒歌；　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分?！　〗虒W第四自然段　　指名讀　　“大樹”自述指點方向的方法：　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家?！　↓R讀課文?！　“选氨薄薄澳稀贝M課文讀一讀。　?。ㄕn件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀?！　∥?、實踐活動?！　∽栽u：　　這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。新課標指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動的學，旁觀者似的學，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生人文素養(yǎng)和品味。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考?！　〗浑H?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。　　感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃?！　⊥卣埂！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。讓學生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習。　　質(zhì)疑?！边@就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。此時，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰(zhàn)，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養(yǎng)學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。　　改進：　　有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有”初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結(jié)果的緣故，我想自己在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機智?！　　兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W設(shè)計2　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。　　這一切多有趣??！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界?！　?，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣?！　?課時。　　2，自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確?！　?，小組內(nèi)展示讀，選自己讀得最流暢的一節(jié)，請其他組員評價。　　2，自主識字，全班交流識字方法。）　　3，開火車認讀生字，擴詞?！　∷模首x感悟　　1，通讀全文，總體把握：　?。?）邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針?！　。?）小組選代表匯報?！　、倮脠D片，引導直觀理解”稠”，”稀”，認識”北極星”?！　?，小組練讀，進行小組間競賽。課外同學們可以收集辨別方向的知識，下節(jié)課共同來交流。　　二，鞏固識字，積累