【正文】 有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動(dòng)物?！　∮變翰僮饔貌牧希好?人一組，每組一架親子制作的簡(jiǎn)易天平和一張記錄表，每組一個(gè)簍子(里面有三個(gè)動(dòng)物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應(yīng)地方，方便幼兒改錯(cuò))，幼兒繪畫的小動(dòng)物圖片若干，硬幣、記號(hào)筆、簍子等?！　∥镔|(zhì)材料準(zhǔn)備：親子制作“簡(jiǎn)易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質(zhì)的小動(dòng)物玩具和小動(dòng)物玩具的圖片?！　?．培養(yǎng)合作意識(shí)、分析觀察能力，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣?！　』顒?dòng)目標(biāo)　　1．在游戲情境中嘗試操作并用計(jì)數(shù)形式來比較物體的輕重。嘗試在游戲情境中，引領(lǐng)幼兒積極地探索，快樂地學(xué)習(xí)。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗(yàn)，我以蹺蹺板為切入點(diǎn)?！　　盾E蹺板》教案2設(shè)計(jì)意圖　　在進(jìn)行“動(dòng)物王國(guó)”主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗(yàn)的缺失?！　。毫私馓炱街饕Y(jié)構(gòu)的名稱和作用。　　總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。）　　使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡?！　R報(bào)交流　　師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上?！　煟和瑢W(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。并把杠桿尺圖畫到黑板上。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？　　學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等?！　W(xué)生匯報(bào)交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答）　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？　　（二）探究交流，解決問題　　猜想假設(shè)，嘗試解釋　　師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？學(xué)生猜：（指名答）　　師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):　　學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律?！盾E蹺板》 教案　　《蹺蹺板》教案1第一單元游戲里的科學(xué)　　一、教學(xué)目標(biāo)　??；?！　?；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流.　?。涣私馓炱降闹饕獦?gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表　　四、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┯^察現(xiàn)象，提出問題　　教師出示課本第六頁(yè)圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？　　學(xué)生充分交流。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）　　制定方案，實(shí)施探究　　小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案?！　≌J(rèn)識(shí)杠桿尺?！　〗處熝菔荆涸诟軛U尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。　　師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)?！　W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄?！　≠N學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。　?。ㄈ┞?lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用　　：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？　　學(xué)生自由交流：。　　教師講解演示：天平的使用方法　?。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，課下制作　　？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣?　　，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“大的物體重，小的物體輕”。設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)，并與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關(guān)系。自主地成長(zhǎng)?！　?．運(yùn)用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關(guān)系?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲?！　〗處熓痉队貌牧希喝齻€(gè)小動(dòng)物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡(jiǎn)易天平一架、展示板。　　活動(dòng)過程　　一、談話導(dǎo)入，激趣引題　　1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板?？?，誰(shuí)來了?(跳跳虎來了)　　2．教師引導(dǎo)語(yǔ)：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。教師引導(dǎo)語(yǔ)：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)　　教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個(gè)硬幣兩邊才會(huì)一樣平呢?　　2．教師請(qǐng)一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。教師引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個(gè)硬幣呢?讓我們一起來數(shù)一數(shù)。　　教師小結(jié)：原來跳跳虎和9個(gè)硬幣一樣重。①教師引導(dǎo)語(yǔ)：許多小動(dòng)物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。B．一個(gè)操作員把小動(dòng)物輕輕放進(jìn)去，另一位操作員輕輕地一個(gè)一個(gè)增加硬幣，直到天平兩邊一樣平?！　?．幼兒分小組探索并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒數(shù)清楚硬幣的個(gè)數(shù)，并把數(shù)字填寫到小動(dòng)物后面相應(yīng)的格子里。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時(shí)候，老師也做了一張記錄表，請(qǐng)你們看一看老師記錄的是哪三個(gè)小動(dòng)物?表格上的三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕呢?為什么你這樣認(rèn)為呢?　　教師小結(jié)：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個(gè)數(shù)，就可以知道三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕了，這個(gè)辦法真好。教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也仔細(xì)看一看你面前的記錄表，比一比，三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕，請(qǐng)每組的記錄員在最重的小動(dòng)物前面的格子里畫上“O”，在最輕的小動(dòng)物前面的格子里打“√”?！　∥?、運(yùn)用記錄表。教師引導(dǎo)語(yǔ)：老師還帶來了一個(gè)好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你猜猜看，哪一頭的小動(dòng)物比較輕，哪一頭的小動(dòng)物比較重?為什么?(輕的一頭會(huì)翹起來，重的一頭會(huì)垂下去。教師手指示范用記錄單：這里的三個(gè)小動(dòng)物，也想坐上這個(gè)蹺蹺板。教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。)　　5．集體交流討論。大家一起來看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?　　教師小結(jié)：根據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個(gè)小動(dòng)物在玩蹺蹺板了。教師引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛才在操作的時(shí)候有沒有遇到問題?遇到了什么問題?幼兒：表格上的三個(gè)小動(dòng)物輕重都不一樣，它們?cè)鯓油孀屲E蹺板平衡的游戲呢?　　2．討論交流。怎么辦呢?　　教師適時(shí)追問：如果我們?cè)谛±匣⑦@一頭加硬幣，請(qǐng)你仔細(xì)看看記錄表，猜猜看，你認(rèn)為需要在小老虎這一頭加上幾個(gè)硬幣蹺蹺板就會(huì)變平衡?你為什么這樣認(rèn)為?　　幼兒：加一個(gè)硬幣就可以了，因?yàn)?減4等于1，它們倆相差一個(gè)硬幣的重量。　　教師小結(jié)：從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個(gè)硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個(gè)硬幣兩邊就平衡了，真有趣。教師引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?　　教師將跳跳虎放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?　　幼兒：另一頭同時(shí)放上小老虎和小狗，因?yàn)?加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會(huì)一樣平了?！　⊙由旎顒?dòng)　　教師引導(dǎo)語(yǔ)：在你的記錄表里也有三個(gè)小動(dòng)物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲，你會(huì)怎么做呢?我們?cè)趨^(qū)角游戲的時(shí)候再來試一試好嗎?　　附：教師示范用記錄表　　比一比誰(shuí)輕誰(shuí)重　　動(dòng)物名稱　　硬幣個(gè)數(shù)　　《蹺蹺板》教案3　　感知并理解兒歌內(nèi)容，感受“高”與