好嘴楊巴教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-12-06 01:05本頁面
【正文】 么說，會怎么做？”學(xué)生會說拉下去打五十大板，甚至被殺。（原文） 那么，此時說話需要什么？引導(dǎo)學(xué)生說出勇氣、勇敢等詞。當(dāng)時應(yīng)該站出來的是那些隨從，但他們偏偏都沒有，而是楊巴，在這千鈞一發(fā)之計楊巴了說什么話呢？ （然后媒體出示這段話。如果讀得不到位，再讓另一個學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生填出“大”字來！再讀，讀出更大的怒氣來！好，請看屏幕： 四、創(chuàng)造性閱讀： 將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去 啊哼 現(xiàn)在，同學(xué)們默讀，把這兩個字加進去，注意：不要放在一起。 學(xué)生會說出“怒”來。請細讀課文（6———15段）（采用多種朗讀方法：男女生分讀、學(xué)生個別讀）情節(jié)之奇中品析好嘴楊八之“奇”。（提示：二—四自然段重點寫了誰？為什么花那么多筆墨寫他呢？） 明確：“楊七”之奇就在手藝奇。）學(xué)生閱讀文本，然后要求學(xué)生簡單地將“絕活”介紹給大家聽。請說說兩人各“奇”在什么地方。在給進獻茶湯中，的一句話讓楊家茶湯名滿津門。（教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴） （說明：“一句話”與“好嘴”——課始，教師就有意制造學(xué)生認知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待?！逗米鞐畎汀方虒W(xué)設(shè)計 《好嘴楊巴》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標： 一、探討文章主要人物楊巴的說話藝術(shù)； 二、分析人物的“好嘴”，學(xué)會多角度分析問題； 三、鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)會運用多樣說話藝術(shù)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課——引出“好”： ?。ò鍟汉米欤{你的理解，你認為什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。） 二、復(fù)述性閱讀： 快速朗讀課文，標好自然段落序號，（提示：刪選信息法） 課文講述了天津街頭兩位賣高手楊七和揚巴，楊七是一個的人，楊巴是一個人?！ 《?、研究性閱讀： 文章刻畫了好嘴楊巴和楊七這兩個奇人，人物性格鮮明?！ 。ú捎锰x的方式，快速將文中體現(xiàn)兩位奇人高超手藝的語句勾劃出來。先品讀楊七的奇，書上有兩個“絕活”。（同時板書）他的茶湯制作手藝無人能比、獨行天下的手藝令人稱奇； 而楊巴的“絕活”絕在何處？作者只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折?！ 爸刑谩笔莻€什么官？李中堂來到了天津，官員們舉薦了哪種小吃？為何單單舉薦楊家茶湯？楊七楊巴進獻茶湯與往日有何不同？李中堂為什么一下子變成了一個火暴的李中堂了呢？（學(xué)生齊答）找到對李中堂的描寫，并用一個字概括這段話的內(nèi)容。好，現(xiàn)在，老師讓一個同學(xué)讀出怒氣來！（生讀）好，現(xiàn)在在“怒”前再加一個字。指明一生朗讀。讀后，老師引導(dǎo)：“啊”后李鴻章的心里話是什么？意在讓學(xué)生說出“這上面這么多臟土！”那“哼”字后的心里話是什么？意在讓學(xué)生說出“真是豈有此理！”李鴻章
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