【正文】 就把他叫了出來，一問才知道，原來，今天不是他值日，因為，值日生沒有來，在衛(wèi)生委員的動員下，幫別人拖地。有一次他在用一只手拿著拖把拖地，而且心不在焉的樣子，我就當場批評了他，此時，矛盾升級，扔下拖把就回到座位上去，繼續(xù)發(fā)呆，但，滿臉怒色。但真正工作起來，不是這么回事?，F(xiàn)在想來已經(jīng)距今九年多了。因為有夢想的存在，你才能在單一而循環(huán)往復的教學工作崗位上，定好自己的目標，找到屬于自己的職業(yè)歸屬感。因為，有夢想的存在才能真切的體會到，職業(yè)給你帶來的幸福感。追夢青春，一路追尋絢麗豐胰的溫馨和甜香。追夢，贈予青春的星空無限的孤獨。慢慢星空，青春難眠，今夜無夢。青春的夢想徘徊在人生的殿堂。坦蕩的通途將走向何方，追夢青春，暢想未來。 寬廣無垠的藍天，原野般的情懷拓展在我們的胸間。在這里，我們將青春的光芒釋放，讓大學生涯沉浸在逐夢揚威的氛圍里。因為不管這些大學是不是有著頂級的學術研究成果，是不是出過名人，只要有大學生在的地方，那里都是充滿朝氣、充滿陽光的。美國有___所知名大學被稱作常春藤大學。有無私奉獻的學生加入紅十字會，做義工。有莘莘學子為了自己的理想在考研這充滿荊棘的路上義無反顧地艱難前進。我們追逐夢想，讓青春飛揚。處在大學的我們，就是青春的標志和象征，就是青春的代名詞。到了老年，就更不用講了，人生都已經(jīng)快要走到盡頭了，相信絕大部分人都已經(jīng)心有余而力不足了吧!但是，青春，卻可以說是人的生命歷程中最靠近夢想的時期，在這一時期，我們充滿了激情，充滿了活力，我們斗志昂揚，我們無所畏懼，不論是披星戴月，還是滿路荊棘，我們都會一心向前。幼年的時候，也許我們就會開始樹立夢想，可是那時候的夢想，并不成熟。高爾基曾說過“青春是一個普通名詞，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦與磨練。青春與理想同行演 講稿（一）尊敬的各位評委、各位老師，親愛的同學們，大家晚上好!非常榮幸，也非常感謝你們給了我這個機會站在這里為你們做一個簡短的演講，今天，我演講的主題是“青春與夢想”!青春，是我們?nèi)松凶蠲篮玫碾A段，而夢想，則是我們?nèi)松凶畲蟮淖非蟆粝肱c青春，仿佛是磁鐵的兩極，互相吸引，彼此靠近?！蹦鞘且驗樽分饓粝氲牡缆凡粫且环L順的。中年時期，我們大多忙于事業(yè)、忙于家庭，夢想這碼事，估計也就無暇顧及了。當然，以上所述并非絕對，有些人可以終其一生去追逐夢想，這樣的人著實令人敬佩!可是，你卻不可以否認剛剛我所說的，是適用于大部分人的，所以，我想說的是，去追尋夢想吧，趁著青春韶華。在大學里，你可以干一切你想干的，沒有做不到，只有想不到!在大學里，我們都是一個個追夢人，用各自的方式奔向自己的象牙塔。我們不畏懼困難，讓青春釋放光彩。有躊躇滿志的畢業(yè)生踏上了西部之旅，支援祖國經(jīng)濟建設。更有千千萬萬的充滿理想和抱負的大學生投入到了志愿者服務中。每次看到“常春藤”三個字，我都覺得其實所有的大學都可以被比作常春藤。我們都將自己青春最美好的時光放在了這里，我們都在這里延續(xù)自己的夢想，都通過這里實現(xiàn)自己的夢想。最后，在這里，我想用一首詩歌與你們共勉：情思悠然，彈奏出了青春的和弦。青春如鳥雀歡躍在森林，如癡如醉。浩蕩五彩的世界，演繹了詩意般的激情。躊躇的十字路口，要勇敢的向前，走過那片灼人的思念。難眠賜給了青春無限的誘惑。青春追夢那楔入心底的顫粟。青春與理想同行演 講稿（二）尊敬的各位領導、各位同仁：大家好!行走在教師這個崗位上，每個人都有自己的夢想。因為有夢想的存在，你才會甘于付出，樂于奉獻。在實驗中學的建校的第二年，我和許多初中教師一樣，懷著對高中的向往之情，懷著一份教書育人的殷切期望，來到了實驗中學。那時候，想法比較簡單，認為，高中的孩子比較大，比初中懂事的多，課本內(nèi)容在語文上應該差別不大，從教三年的我，沒有把困難放在心上。___級我們班有一名男生，桌子上每天什么都不放，只是無謂的發(fā)呆，或者向窗外眺望，要不就是陷入深深的思考，要不就是趴在桌子上休息，但是有一個優(yōu)點就是上課不怎么說話。我也很生氣，覺得，你錯了，還不讓老師批評。此時，我發(fā)現(xiàn)，原來是在做好事，雖然做得不好，但，內(nèi)心還是有團結(jié)協(xié)作意識的，了解到此種情況，我讓他回到教室，當著全班同學的面，向他道歉，并說明了情況。之后，不論上課還是值日都想換了個人一樣，而且，據(jù)其他老師反映，此學生還特別懂禮貌，遠遠地就和老師打招呼。學生年齡大了，想法更多了，老師和學生之間的距離卻更遠了。實際上，教師和學生隔閡應該沒有想象的那樣大。所以，有時候，我想，真正做學生的良師，必須先做益友，真心關心學生，尊重學生，必須把自己的心態(tài)回歸到學生內(nèi)心，從學生的角度出發(fā)，當學生犯錯的時候，等一等，沉一沉，你再做出決定，精心構(gòu)思一下，如何談、怎樣談，學生才能信服，否則，在教育上很可能陷于考慮不周，處理問題不當?shù)膶擂尉辰缰?，一則解決不了問題，二則讓自己也陷入其中，將學生的問題擴大化，最終結(jié)果是，即使是學生的錯誤，學生仍然認識不到，作為老師還惹了一身的不愉快。這就是教育的效果，你對他的關心和愛護，是日久彌新的陳釀，時間越久，味道越濃。但面對我們學生的實際情況，對于我們提出了更高的要求，首先在思想和行動上管理好學生，然后再考慮授課內(nèi)容，這樣才能完成知識的傳遞。前段時間，我做了一次調(diào)查，___%左右的學生承認自己上課走神是自己學業(yè)成績不能得到提升的重要原因，而且，明明知道這種問題，可自己就是解決不了，很是苦惱。再者，沒有