【正文】 “ ／ ”，整個(gè)頁面給人統(tǒng)一的紅色，再也沒有刺眼的 “”了。 變 ??為 ?﹨ ? 單純的用 “√”和 “”來評價(jià)學(xué)生做題的思維過程太過籠統(tǒng) ，也不能夠很好的反映學(xué)生真實(shí)的水平，更不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)g接地影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。 改變作業(yè)評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 改變作業(yè)的評價(jià)方式，不僅可以彌補(bǔ) “√”“”判斷方法的不足，提高教學(xué)效果還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)了學(xué)生作業(yè)，更大程度上激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每組中只要有一位學(xué)生作業(yè)沒完成或者做錯(cuò)了，那么這一組的同學(xué)就有責(zé)任幫助這位同學(xué)完成作業(yè)。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)，學(xué)生還可根據(jù)自 己的練習(xí)情況，自主申請?jiān)黾踊驕p少作業(yè)，以充分利用學(xué)生 “爭強(qiáng)好勝 ”的性格，不斷挑戰(zhàn)自己。比如在作業(yè)布置時(shí)，利用 “作業(yè)超市 ”的形式設(shè)置三類題目： A類 1 星題是基礎(chǔ)題，這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心； B類 2星題為基本題，這是針對大部分學(xué)生布置的，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，有利于他們鞏固新知，增長智慧； C 類 3 星題及思考題是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。 策略二，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能 教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的學(xué)習(xí)興趣。210＝1580 ；沙僧的算式是： 10＝ 1590；孫悟空的算式是： 10＝ 1570。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了 “植樹問題 ”后，教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：唐僧一行四人來到一座寺院，寺院主持決定考考唐僧的三個(gè)徒弟。如何應(yīng)用更有效呢？在教學(xué)實(shí)踐中我采用以下一些策略： 策略一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在 “寓做于興趣之中 ”上下功夫，在 “趣 ”字上做文章。 正確的讀法是。 6□998≈6萬， □里最大能填入。 F、近似數(shù)比準(zhǔn)確數(shù)都要小。 D、數(shù)位就是計(jì)數(shù)單位。 B、萬級包括個(gè)、十、百、千位。 D、最小的雙數(shù)。 B、最小的四位數(shù)。 組組看： 用 0組成一個(gè)四位數(shù)。 573000004 讀作： 。在教學(xué)過程中，我收集學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的習(xí)題并進(jìn)行整理編輯，而后打印成冊發(fā)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中掌握知識、發(fā)展進(jìn)步。 第二類為 “個(gè)別化作業(yè) ”即糾錯(cuò)作業(yè)。 第一類為 “分層性作業(yè) ”即附加上一 定的星級標(biāo)志或特別說明的習(xí)題。也就是說，誰錯(cuò)誰做，錯(cuò)得多，做得多，錯(cuò)得少，做得少，不錯(cuò)不做，以讓學(xué)生體驗(yàn)到因 “認(rèn)真作業(yè)、提高正確率 ”而減負(fù)的快樂，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。） 細(xì)化 ——課后作業(yè) 真正的個(gè)性就體現(xiàn)在課后作業(yè)中的細(xì)化。例如：在學(xué)習(xí)了《三角形內(nèi)角和》一課后，筆者出了一組這樣的題目： 算一算，對于不同類型的三角形給出其中的 兩個(gè)角求第三個(gè)角的度數(shù)。據(jù)此課堂作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。 附每三天上交的作業(yè)記錄本： 學(xué)生姓名日期特別好經(jīng)常犯錯(cuò)問題糾正自我小結(jié) 作業(yè)分層設(shè)置、學(xué)生自主選擇 分層 ——課 堂作業(yè) 俗話說 “人心不同，各如其面。同時(shí)，開始要求學(xué)生自己寫好作業(yè)記錄本，著重寫好以下三個(gè)方面：一是學(xué)得特別好的內(nèi)容，二是自己經(jīng)常犯錯(cuò)的內(nèi)容，三是糾正的問題，四是自我小結(jié)。 六、課題研究的實(shí)施 收集作業(yè)信息、關(guān)注作業(yè)過程 作業(yè)是教師了解學(xué)生情況的主要途徑，但由于學(xué)生的個(gè)體差異和對知識的掌握情況不同，為了了解每個(gè)學(xué)生的作業(yè)信息，我在課題研究之初，每評講完一道習(xí)題，就在作業(yè)登記本上記錄做錯(cuò)學(xué)生的姓名和沒有得到落實(shí)的問題，查看很方便但寫名字花的時(shí)間太多，后來又改記特殊符號，如 ① 、 ② 、 ③ ??這樣，記錄的時(shí)間就減少了許多。 ③ 深入實(shí)施階段 按修正的方案繼續(xù)實(shí)施，收集各項(xiàng)課題相關(guān)材料，討論分析，進(jìn)行小結(jié)。 ① 初步實(shí)施階段： 采用問卷調(diào)查法，收集家長對作業(yè)設(shè)計(jì)看法和學(xué)生 “我的作業(yè) ”的做法及學(xué)生作業(yè)記錄本信息，討論分析，進(jìn)行小結(jié)。 此外，在課題研究階段，我們還要求課題組成員隨時(shí)閱讀各教育教學(xué)雜志，如《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等雜志，及時(shí)捕捉前沿信息，幫助課題組成員開展復(fù)備與反思的研究工作。 五、課題研究的步驟及方法 準(zhǔn)備階段： 2021年 4月 —2021年 6月 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀，學(xué)習(xí)一些與本課題相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)等理論知識，據(jù)各課題組成員的具體情況進(jìn)行合理的分工，制訂課題研究方案。 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。 四、課 題研究的內(nèi)容 開展小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用內(nèi)容的研究，以從收集學(xué)生的作業(yè)信息為前提，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，為設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)做好準(zhǔn)備。 通過課題研究，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，全面發(fā)展學(xué)生能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究是通過個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評價(jià)進(jìn)行較為全面的嘗試探索，從而有效地提高學(xué)生的數(shù) 學(xué)學(xué)業(yè)成績， 使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 基于以上的認(rèn)識，我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究具有較強(qiáng)的針對性和必要性。有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究常見諸網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，相關(guān)研究的成果大部分以論文的形式呈現(xiàn)，涉及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、技巧、 評價(jià)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施個(gè)性化作業(yè)能使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的 “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”的目標(biāo)。 《小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究》結(jié)題報(bào)告 (3500字 ) 《小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究》 結(jié)題報(bào)告 課題負(fù)責(zé)人 繆 麗 平 主報(bào)告執(zhí)筆 繆 麗 平 承擔(dān)單位 江 山 市 彭 里小 學(xué)立項(xiàng)時(shí)間 2021 年 7月 立項(xiàng)編號 JZ10042 結(jié)題時(shí)間 2021 年 10月 二 0一 0年十月 目 錄 摘要 關(guān)鍵詞 一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義 二、課題概念的界定 三、課題研究的內(nèi)容 四、課題研究的目標(biāo) 五、課題研究的步驟及方法 六、課題研究的實(shí)施 收集作業(yè)信息、關(guān)注作業(yè)過程 作業(yè)分層設(shè)置、學(xué)生自主選擇 分層 ——課堂作業(yè) 細(xì)化 ——課后作業(yè) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能 策略一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 策略二，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能 改變作業(yè)評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 變 ??為 ?﹨ ? 變符號為批語 變手批 為表彰 七、課題研究成果及分析 通過課題研究，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到了全面提高 1．學(xué)生獲得全面的個(gè)性的發(fā)展 2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 3．學(xué)會(huì)合作與交流 4．提高了教學(xué)質(zhì)量 通過課題研究，達(dá)到了輕負(fù)高質(zhì)的目的 減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān) 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績有了明顯提高 改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為 八、課題研究成效分析 九、主要參考文獻(xiàn) 附件材料 《小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng) 用的研究》結(jié)題報(bào)告 江山市彭里小學(xué)課題組 「摘要」：本課題研究是在新課程背景下進(jìn)行的，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)與應(yīng)用兩方面，對本課題組成員一年多的學(xué)習(xí)、研究及實(shí)施的成果進(jìn)行較為全面的總結(jié)，著重闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施方面的一些做法及實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后所取得的成果。 關(guān)鍵詞：個(gè)性化、數(shù)學(xué)作業(yè)、 設(shè)計(jì)、應(yīng)用 學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)后的練習(xí)和鞏固，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋形式之一，同時(shí)還是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。 一、 課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ??，為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但仔細(xì)看來，都是對某一方面或幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與研究，并沒有從個(gè)性化與發(fā)展性這方面對作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評價(jià)方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究。 二、課題概念的界定 個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)包括教師對課堂作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。 課題組其他成員：王曉笑 王紹友 王炳雅 吳康勤 三、課題研究的目標(biāo) 通過課題研究，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，總結(jié)出適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。 通過課題研究，改變作業(yè)評價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 開展小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用內(nèi)容的研究，以從分層設(shè)置作業(yè)，細(xì)化課后作業(yè)，改變作業(yè)的批改方式和評價(jià)方式為研究切入點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，提高教師的教育教學(xué)水平。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進(jìn)行分層 次作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。 在具體的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)習(xí)了以下書目：劉兼孫曉天的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、華應(yīng)龍的《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》等書籍。 實(shí)施階段： 2021年 7月 —2021年 6月底 各成員根據(jù)課題組預(yù)先安排好的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行嘗試與探索。 ② 小結(jié)檢測階段 采用問卷調(diào)查法和對比研究的方法，分析實(shí)行個(gè)性化作業(yè)情況下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改變，在研究的過程中不斷地總結(jié)、記錄，及時(shí)及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，并通過論文等形式展示成果。 總結(jié)階段： 整理分析收集的材料，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和自己的不斷探索， “個(gè)性 ”信息收集的渠道也在不斷拓寬 ——變 “被動(dòng) ”為 “主動(dòng) ”，變 “單個(gè)習(xí)題 ”為 “一組習(xí)題 ”或 “多組習(xí)題 ”，變 “單向思維 ”為 “多項(xiàng)思維 ”，變 “單一關(guān)注習(xí)題的解答 ”為 “多向關(guān) 注與之相關(guān)思想、方法、過程等多種信息問題的處理 ”。該本子每三天上交一次，教師每檢查一次就可深入了解學(xué)生知識的掌握情況，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識與能力上的缺陷，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。 ”由于每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問題的能力不同，故作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生 ”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。使課堂作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。 B B 、小題屬于 2星題，由 “中等生 ”完成，同時(shí)鼓勵(lì) “學(xué)困生 ”也盡可能掌握） 說一說，判斷三角形的兩個(gè)銳角的和大于 90 度；直角三角形的兩個(gè)銳角的和等于 90 度；等腰三角形沿著高對折，每個(gè)三角形的內(nèi)角和是 90 度，這些說法是否正確？由兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形，大三角形的內(nèi)角和是 360 度，對嗎？ 題屬于 3星題，由 “優(yōu)秀生 ”完成。起步時(shí)，只讓學(xué)生做練習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤的習(xí)題與發(fā)展變化題。起步后，將課后作業(yè)分成兩大類。讓不同層次的學(xué)生完成適合自己的習(xí)題，有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，