【正文】 先做好表率，在課堂上盡量用英語(yǔ)授課，發(fā)音要慢，音要發(fā)準(zhǔn)。一、積極誘導(dǎo)，克服“兩不”生活在農(nóng)村的孩子平常只講自己的家鄉(xiāng)話，連普通話都很少講，更不要說(shuō)講英語(yǔ)了。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)言情景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。A組是口述，B組以short play形式, C是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。在最后發(fā)揮學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)中，前一天布置回家作的感述的形式。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填充。比如在Book 8b Unit 3 2aamp。在英語(yǔ)教材教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容感覺(jué)不夠深入，如果能有所延伸，往往會(huì)取得更好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，我們完全可利用教材中的大量貼近生活實(shí)際的題材、詞匯，如問(wèn)候、問(wèn)路、購(gòu)物、打電話等設(shè)置情景對(duì)話。創(chuàng)設(shè)情景，傳授新知 1）運(yùn)用實(shí)物的直觀性來(lái)創(chuàng)設(shè)情景俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律，實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，它能創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景，也是最直接、最有效的手段。通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐后，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及組織能力等有了明顯的提高，而學(xué)生角色的替換為他們的自主學(xué)習(xí)也增添了信心。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一堂課內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久，我常在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用了故事情景，在每節(jié)課上，輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)講一個(gè)自我感興趣的英語(yǔ)小故事。多開(kāi)口講英語(yǔ)，在不斷的積累、實(shí)踐與操練中產(chǎn)生語(yǔ)感與興趣。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估?)也認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是頭等重要的問(wèn)題。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。情景教學(xué)法的課堂上，教師給學(xué)生提供足夠的操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在真實(shí)或模一、如何理解情景教學(xué)法情景，即：具體場(chǎng)合的情形、景象。”二、實(shí)施情景教學(xué)法成因符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律 中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國(guó)家的學(xué)生不同：我國(guó)是單一語(yǔ)種的國(guó)度，平日學(xué)生除了漢語(yǔ)外，很少接觸外語(yǔ)，普遍缺少語(yǔ)言環(huán)境；學(xué)習(xí)材料來(lái)源有限，主要局限于教師和教材；學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的中國(guó)學(xué)生，受母語(yǔ)思維的影響很大，兒童時(shí)期的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”逐步喪失，必須進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生習(xí)得外語(yǔ)的主要途徑。所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中再現(xiàn)不同的會(huì)話場(chǎng)景，并通過(guò)教師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境和氛圍的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。第一篇：淺談初中英語(yǔ)情景教學(xué)法之我見(jiàn)淺談初中英語(yǔ)情景教學(xué)法之我見(jiàn)摘要：作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科和信息載體之一，英語(yǔ)已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，它在各類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科中的地位也日益突出。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 情景教學(xué)法一、如何理解情景教學(xué)法情景，即：具體場(chǎng)合的情形、景象。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑是英語(yǔ)課堂。所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中再現(xiàn)不同的會(huì)話場(chǎng)景，并通過(guò)教師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。” 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是一種非智力因素，現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要求學(xué)生每天多讀課文、單詞，多聽(tīng)課文磁帶及其它錄音，模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。而一堂使人感興趣的英語(yǔ)課，吸引學(xué)生的注意力首先從每堂課的Warmingup重要環(huán)節(jié)入手。要求每位學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)能力水平，找難易度適中、有趣味性的小故事進(jìn)行講述并提問(wèn)。同時(shí)，我們又可進(jìn)行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，并活躍課堂氛圍。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的，使學(xué)生從形象在任務(wù)情景中培養(yǎng)學(xué)生交流語(yǔ)言的能力，鞏固知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。如在7A unit 7 How much are these pants?中，在掌握單詞和基本句型后，我安排了一堂“時(shí)尚購(gòu)物”，布置好場(chǎng)景，并課前做好指導(dǎo)，對(duì)能力稍強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，對(duì)能力稍遜的學(xué)生力求達(dá)到所要求的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)操練對(duì)話，這樣即做到了分層教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生交流語(yǔ)言的能力，又高漲了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然而然對(duì)英語(yǔ)愿意多下功夫。在延伸教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，也是我經(jīng)常采用的教學(xué)方法。2b聽(tīng)力的訓(xùn)練中，我在備課時(shí)覺(jué)得對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，我就把聽(tīng)力內(nèi)容打印出來(lái)，去掉了一部分動(dòng)詞、名詞、副詞等單詞。使學(xué)生既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又達(dá)到了詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練的目的。學(xué)生們根據(jù)收集資料開(kāi)展了熱烈討論，等到表演時(shí)，三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同展示。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位第二篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)情景