一年級數(shù)學(xué)北師大版前后教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-11-16 03:06本頁面
【正文】 同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。)(評析 教師故意“犯錯(cuò)”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。(指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖)師：請一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動員吧!生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。)(二)新課探討1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。(教師出示課題)(評析 教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊(duì)伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。師：你想的辦法真不錯(cuò)!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。教師顯然在等待其他同學(xué)說出自己想要的答案。)(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?”師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個(gè)主意? 生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。三、課堂實(shí)錄(一)談話導(dǎo)入師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。第一篇：一年級數(shù)學(xué)北師大版《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容第五單元“位置與順序”二、教學(xué)目標(biāo)1通過多種實(shí)踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。2能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。(評析 采用問題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動探究的欲望。師：是個(gè)好主意，還有其他辦法嗎?(評析 對生1的評價(jià)略顯應(yīng)付，沒有對其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。)生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯(cuò)了。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識“前后”。只是要對不是教師預(yù)期的答案予以重視。師：同學(xué)們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運(yùn)動會”。)師：咦，運(yùn)動場上怎么沒有運(yùn)動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。師：你來擺放吧。(學(xué)生邊說邊擺)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。(評析 教師能夠讓學(xué)生親自動手，鼓勵學(xué)生用不同的描述方式說出小動物的準(zhǔn)確位置。)2小組競賽。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個(gè)動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。)(評析 此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。)3播一播。師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當(dāng)賽車比賽的解說員。)(2)課件演示，運(yùn)動員們的頭上顯示問號。)(3)指導(dǎo)看書，把課本中的填空補(bǔ)充完整。(1)請5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。(教師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲時(shí)，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計(jì)學(xué)生所熟悉的站牌。學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)，其余同學(xué)幫助排隊(duì)：同學(xué)站在最后面，同學(xué)站在最前面，小紅站在的前面第幾位，小明站在的后面……(學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。(小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識，編編故事。(教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動有趣的語言表達(dá)。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們在什么時(shí)候、什么地方還會用到“前后”的知識。教師從幫助淘氣記住他所處的隊(duì)列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，班級中一個(gè)學(xué)生的座位在某個(gè)學(xué)生的前面，在另一個(gè)學(xué)生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報(bào)在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學(xué)生理解前后的位置概念。點(diǎn)評人：周仲武(江西省教育廳教研室)王芳(吉林省農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校)第二篇：北師大版數(shù)學(xué)一年級《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊62至63頁教材分析:《前后》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級上冊有:認(rèn)識前后、左右、上下,這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識, 物體相對位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動會”這一有趣的情境, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué) : 學(xué)生在生活中曾有過“前后”的體驗(yàn),因而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容,不會很吃力,但讓學(xué)生用完整的語言去描述可能會有一定的 困難，因此，教學(xué)中注重在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去比較、去體驗(yàn)、:，認(rèn)識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)重難點(diǎn):,:課件等 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗(一)活動一？你的前面有幾位同學(xué)？ 你的后面有幾位同學(xué)?請問你們這一列一共有幾位同學(xué)？某某同學(xué)…..,你的前面是誰？你的后面是誰？。來說。(二)，說今天動物
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