【正文】 種判斷的結(jié)果，這時，把握住“火候”，組織學(xué)生討論，他們各抒已見，各個爭得面紅耳赤，這時老師不能壓抑學(xué)生情緒，讓他們爭一爭，說出自己的見解，經(jīng)過激烈的討論，第二根剩下的部分長，這樣在爭議中，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新智能，正如愛因斯坦所說的“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。針對教學(xué)中的疑難點(diǎn)，有意識的設(shè)置爭議情境，讓學(xué)生在爭議中發(fā)展思維。展開想象的翅膀，去探索知識的源泉。想象是人們在已有表象的基礎(chǔ)上通過頭腦再加工，構(gòu)造出新形象的思維過程，無論是再造想象，還是創(chuàng)造想象,都是培養(yǎng)創(chuàng)新智能的源泉。這樣的討論, 能使學(xué)生在切磋中提高, 又能拉近師生距離, 使學(xué)生能提一些以往不敢提的問題。合作交流法——在討論中創(chuàng)新在課堂 教學(xué)中,讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)群體, 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,合作為手段,開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念, 這樣的方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機(jī)會, 使思維真正活躍起來, 使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。在實(shí)際操作中使學(xué)生 懂得在購物中怎樣使用人民幣。例如:教學(xué)“購物”一課,主要是使學(xué)生認(rèn)識人民幣,會使用人民幣。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形成性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動手操作。操作法——在實(shí)踐中創(chuàng)新心理學(xué)研究表明:思維往往是從動作開始的。經(jīng)過一段時間的研究和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都會形成自己熟悉的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時他們用自己擅長的學(xué)習(xí)方法和適宜的學(xué)習(xí)方式來開展活動?？梢杂蓪W(xué)生模仿老師在講臺上給大家講解,表達(dá)出自己的思維過程。這樣學(xué)生在獲取知識的同時,表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。例如在學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”一課時,學(xué)生對“時針指在3這間,分針指在11”時,是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同意見。培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,使學(xué)生更是感到無從說起,針對這種情況作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說,愛說。二、自主探究,在發(fā)展中創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于參與,即充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,動腦、動口、動手,最大限度地參與到教學(xué)活動中去。同學(xué)們猜猜它會想出什么問題,這與以往教師教,學(xué)生被動學(xué)完全不同的。這時大屏幕出示畫面:他倆拔得可起勁了,一會兒小黑兔便問小白兔:“你拔了多少個蘿卜？”小白兔忙答:“我拔了23個蘿卜。在教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。營造和諧、民主、生動活潑的教學(xué)氣氛。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢？下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺體會。讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。葉圣陶先生說過“教是為了用不著教”這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。第一篇：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新1讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新——通化市東昌區(qū)勝利小學(xué)：張佰娥現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性。追求人的全面發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做。主動獲取知識體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。一、創(chuàng)設(shè)情境,在興趣中創(chuàng)新興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的。能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,激發(fā)探索未知的欲望,誘發(fā)創(chuàng)新意識。例如:教學(xué)“拔蘿卜”一課時,我從情境引入:秋天到了,小白兔和小黑兔高高興興地來到山頭拔蘿卜?！薄澳惆瘟藥讉€？”小黑兔答:“我拔了36個蘿卜”這時,小白兔就動腦思考問題了。通過巧妙地情境引入,自然而然就把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)“36+23”、“36—23”由學(xué)生自己提出來了。由于小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性分析問題往往看到了想到了就表達(dá)不出來。怎樣想就怎樣說,說錯了再重說。其次課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會,鍛煉學(xué)生去說。我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。再次在教學(xué)過程中一些簡單的例題。三、學(xué)習(xí)方法多種多樣,在過程中創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師怎樣教,把重點(diǎn)放在怎樣教“好”上這樣的教學(xué)會約束學(xué)生的思維,不能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識。這樣更有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),下面談幾種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。切斷活動與思維的關(guān)系,思維就不能得到發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生 用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。為了能更好地貼近生活實(shí)際我在課堂上把學(xué)生分成小組,有采購員和售購員現(xiàn)場買賣。在學(xué)生質(zhì)疑過程中,我適時的點(diǎn)撥,學(xué)生自然而然地就悟出其中奧秘。例如：教學(xué)“有趣的圖形”一課時,我以小組為單位,讓同學(xué)們把事先準(zhǔn)備好的各種圖形放在桌面上,小組討論,合作學(xué)習(xí),課堂上同學(xué)們氣氛活躍,爭著要把自己的想法說給同學(xué)們聽。想象法——在奇思妙想中創(chuàng)新“合理的想象是創(chuàng)新的源泉，科學(xué)創(chuàng)造的雛形”。例如,在一個長方體木塊上挖去一個小長方體，它的表面積和原來的的比較誰大誰?。款}目既沒有告訴我們從哪里挖，有沒有挖透，也未說明原來長方體有多大,正方體有多大？，答案都是開放的，留給學(xué)生一個可以盡情擴(kuò)展奇思妙想的空間，讓他們盡情想象，奮力創(chuàng)新,使學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命活力。辯論法——在爭論中創(chuàng)新