【正文】 。而是適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相互切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。3學(xué)生自主選擇古詩，為古詩配畫，教師巡視指導(dǎo)。1背誦《山行》。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。鏈接：唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修?！渡叫小愤@首詩簡單易懂，學(xué)生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需要老師點撥，讀詩時抓住這些關(guān)鍵詞，那么古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學(xué)生就很容易抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛。因為喜歡這晚秋的楓林，不時地停車與觀賞，經(jīng)霜染了的紅葉，比二月里的鮮花還要紅艷。沿著用石子鋪成的彎彎小路，登上了深秋時節(jié)的高山，白云繚繞之間，隱約可見有人家居住。6翻譯句子。）5想一想，《贈劉景文》和《山行》兩首詩有什么異同？相同點：都是先寫景，再抒情，表達了對秋天的贊美之情。）4體會“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩。（4）在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？（紅色比較醒目）“紅于”在這里表示“比??更紅”，這霜葉比二月里的花還要紅，多美??！3這時候的楓林像什么？（火海、花海。（出示圖片，欣賞）1詩中畫描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）2這么美的景色，你們想不想把它畫下來？（1）首先要畫上一座山，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。4檢查古詩誦讀情況。一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。2有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來?！比?、初讀古詩。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。杜牧（803—852）：唐代詩人。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大詩人蘇軾寫的有關(guān)秋天的古詩，秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天呢？今天我們就一起來學(xué)一首描寫秋天山林的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詠秋的詩。2背誦本詩，并預(yù)習(xí)下一首新詩。六、課后作業(yè)。本篇雖是經(jīng)典名篇，卻有很多較難的字詞，在識字上頗費功夫。一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄香的時候，那就是秋天。6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦全文。（2）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。當荷花凋謝后，連遮蔽風雨的荷葉也沒有了。（5）大家能用自己的話說一說這兩句話的意思嗎？ 5翻譯句子。）為什么這樣說呢？你們明白了嗎？（3）學(xué)生交流，老師小結(jié)：秋天瓜果成熟，辛勤勞動的人們享受著豐收的喜悅，這是人們最快樂的收獲季節(jié)，所以連大詩人蘇軾也喜歡這個季節(jié)，發(fā)出這樣的感嘆。4理解第三、四句。）（2）“傲”字是什么意思？指自高自大嗎？（霜給人一種天氣寒冷的感覺，菊花凋謝了還有枝條在風霜中傲然挺立，可見菊花有堅強不屈的精神。2出示：菊殘猶有傲霜枝。)（2）到了盛夏，荷葉又是怎樣的呢？你們能用一句話說說嗎？（學(xué)生若不知道，老師補充“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。1出示：荷盡已無擎雨蓋。2同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 反饋：（1）指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？ 評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學(xué)：劉、菊、殘、君、橙、橘 你是用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說說識記生字的方法。三、初讀古詩。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》。第1課時《贈劉景文》一、新課導(dǎo)入。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)重點，有感悟地朗讀、背誦課文。想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。第一篇：小學(xué)語文二年級上冊第4課“古詩二首”教案4古詩兩首教學(xué)目標，會寫6個字。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、背誦古詩的興趣。想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。教學(xué)準備教學(xué)時間2課時?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？大家喜歡秋天嗎？你能用《識字1》當中的一些詞語來說說你所看到的秋天的景色嗎？從同學(xué)們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。（板書詩題、作者）二、走近作者。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。1自由讀古詩，要求讀正確、流利。3朗讀這首詩，誰能大聲地再來讀讀？四、品味賞析。（1）想一想，這是描繪什么季節(jié)的荷葉的？初夏的荷葉又是怎樣的？大家學(xué)過楊萬里的一首詩嗎？里面是怎樣描繪初夏的荷葉的？(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”）（3）到了秋天，荷花就像詩中描繪的這個樣子，指名學(xué)生說深秋荷葉的樣子。（1）你們能給“猶有”換個詞嗎？（還有。）3指導(dǎo)朗讀第一、二句。（1）秋天萬物凋謝枯黃，但是也是豐收的季節(jié)，看到橘園里的橙子和橘子熟了，還記得這個畫面嗎？我們在《識字1》里面有過形容，是哪個詞？（疊翠流金）（2）“一年好景”是在什么時候？（正是橙黃橘綠時。（4）指導(dǎo)朗讀第三、四句。（1）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。菊花雖已殘敗，但還有傲霜的枝干。你應(yīng)該記住，一年內(nèi)最美的時候莫過于橙黃橘綠的季節(jié)。五、課堂小結(jié)。蘇軾對秋天的喜愛和贊美之情溢于言表。不過，在熟識基礎(chǔ)上，把握好描寫景物與詩人所用多元化色彩，也是調(diào)動學(xué)習(xí)本文樂趣之所在。1掌握本課生字生詞。第2課時《山行》一、新課導(dǎo)入。（板書詩題、作者）二、走近作者。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜。1老師先范讀，然后學(xué)生自由誦讀。3小組討論并了解這首古詩的大體意思。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。四、詩中有畫。（2）接著畫上什么？（小路）這小路是用什么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞啊？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）（3）詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？（遠處，文中提到了“白云生處”）是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家。）這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜之情?！白笔恰白隆钡囊馑紗幔窟@兩句詩表達了作者什么情感呢？（“坐”是“因為”的意思，這兩句詩表達了作者熱愛火紅的楓葉，熱愛秋天的感情。不同點：兩首詩描寫的景物不同，《贈劉景文》描寫了殘荷、菊花、橙子、橘子；《山行》描繪了寒山、石徑、白云、人家、霜葉。（1）遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。（2）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。五、課堂小結(jié)。再配合多媒體教學(xué)，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣又覺得輕松。秋夕 杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。秋詞 劉禹錫自