利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習興趣-展示頁
2024-11-15 12:48本頁面
【正文】 題情境：有A、B、C三個工廠，要在它們之間修建一個水廠，使得這三個工廠到這個水廠的距離都相等，此水廠修建在何處?這問題一提出，立刻激起了學生的興趣，他們開始討論、猜測。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。刨設(shè)好課堂教學情境，能誘發(fā)、驅(qū)使學生思考、探索、解決問題的能力，實現(xiàn)教學情境的“信息化”和“生活化”；能引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，使學生掌握基本知識與技能，初步學會觀察事物、思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣及學習的強烈愿望。課堂教學是一個動態(tài)知識生成的過程，學生提出的問題往往是教師在設(shè)計時所不能預(yù)料的，教師要有足夠的教學機智來把握這種動態(tài)生成的情境，激發(fā)學生的興趣，成為課堂教學的亮點。教師要考慮對學生的啟發(fā)性，使學生能從數(shù)學的角度去思考問題。2．創(chuàng)設(shè)教學情境能夠調(diào)動和啟發(fā)學生的數(shù)學思維。教師創(chuàng)設(shè)教學情境要為教學目標和教學內(nèi)容服務(wù)。教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)課堂情境下工夫，來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。只有學生有較高的學習興趣時，才能積極主動地全身心地投入到課堂學習之中。課堂教學情境是教學的突破口，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂?？戳藙赢嬕院?，學生很快進入了學習狀態(tài)。教師要善于為學生設(shè)計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習不致于成為沉重的負擔。為每一個教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，是達成教學目標的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生學習興趣的重要手段，教師要在這方面多鉆研。在配音環(huán)節(jié)我請同學到講臺前面進行展示，極大地調(diào)動了學生學習的主動性，同時，也提高了學生的表達能力。通過視頻和動畫，使抽象枯燥的內(nèi)容變得形象生動，學生更樂于接受和理解。在講授傳粉這一內(nèi)容時，我首先用視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后引導學生總結(jié)傳粉的概念，在此基礎(chǔ)上教師再加以糾正，達到了良好的效果。由于傳粉和受精這兩部分內(nèi)容比較抽象，如果是教師單純的講解，學生很難接受。由此引入對花的結(jié)構(gòu)的學習。第一篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習興趣利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣良好的教學情境，能激發(fā)學生的學習熱情，有助于學生對知識的理解和掌握，在教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。在講授《開花和結(jié)果》一節(jié)課時，我多處采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，具體的做法如下：首先，我用一組美麗的鮮花圖片導入新課，同時配以優(yōu)美的音樂，給學生以美的享受。在講花的結(jié)構(gòu)時，我利用了一段講述花的結(jié)構(gòu)的視頻，我將視頻的聲音去除，然后請同學為這段視頻配音，學生感覺這種方式很新穎，參與熱情很高。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使內(nèi)容變得形象生動，更有助于學生的理解。傳粉分為自花傳粉和異花傳粉，對于這一內(nèi)容，我通過3D動畫進行展示，從而讓學生自己總結(jié)歸納出自花傳粉和異花傳粉的概念。在講授受精過程時，我采用的方法是：先讓學生自學了解受精過程，然后請同學為3D動畫配音的方法講述受精過程。3D動畫的展示，使受精這個抽象的過程變得直觀具體。第二篇：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。在教學二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大。于是我就引導：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學生學習起來就投入多了。第三篇：創(chuàng)設(shè)課堂教學情境 激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學情境激發(fā)學生學習興趣數(shù)學是一門具有嚴密邏輯性和高度抽象性的學科，部分學生對數(shù)學學習感到枯燥、乏味、沒興趣，嚴重影響了課堂教學效果：要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師應(yīng)在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境。興趣是直接推動學生學習的一種內(nèi)驅(qū)力，是學習動機中最活躍的因素，是探求知識、發(fā)展能力的必要前提。正如孔子所說“知之者不如好之者”，可見激發(fā)學生學習興趣尤為重要。一、教師應(yīng)依據(jù)以下幾點創(chuàng)設(shè)出一個良好的課堂教學情境1．創(chuàng)設(shè)教學情境應(yīng)與教學目標保持一致?！處煈?yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，準確理解知識的含義及教學思想方法，恰當?shù)亟M織素材，引起學生的興趣，教師引導學生圍繞情境發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。良好的教學情境能激發(fā)學生的思維火花，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的求知欲望。3．課堂教學要把握好動態(tài)生成的情境。4．課堂教學情境的運用要適度，教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適量，不求多只求好，只要有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題即可。二、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境的形式多樣化，應(yīng)用靈活化，有助于學生自主學習，實現(xiàn)對知識的理解、應(yīng)用與創(chuàng)造，激發(fā)常生學習數(shù)學的興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，應(yīng)主要突出以下特點：1．以疑引思，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。”在學生學習中，如有疑問就會引起他們求知的欲望，這樣就能激發(fā)起學生在獲取知識的過程中，探求問題奧妙的積極性。由于正在學習圓的知識，因此學生很自然地聯(lián)想到：此
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