【正文】 也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了?。煟簩W(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧?。ㄉR讀（語調(diào)十分沉郁））師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦啊?。ㄋ模┍痴b指導(dǎo)?！袄蠇灹λァ丁边@句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐?！坝袑O母未去，出入無完裙。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎？可能會(huì)出現(xiàn)：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。（生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。）師：你怎樣知道這個(gè)背景！（生：課文注釋1有介紹）師：那就請(qǐng)聰明的你，讀給同學(xué)聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因?yàn)樽x詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。師：吏為何要捉人啊?。ㄉ阂凹睉?yīng)河陽役”。（生回答）師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？（生課文注釋1有介紹。（生齊讀）師：大家想一想吏是什么意思。（師板書《石壕吏》）（二）師生共同解題。五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。四、教學(xué)課時(shí)。三、教學(xué)方法。體會(huì)老婦人的凄苦之情。理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。八年級(jí)《石壕吏》教案3一、教學(xué)目標(biāo)。老師點(diǎn)評(píng)。最后教師明確于多媒體。(3)根據(jù)內(nèi)容如何進(jìn)行分段。明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問并最后明確于幻燈片。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀)。整體感知，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。2重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。八年級(jí)《石壕吏》教案2知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.，并理清作者寫作思路。六、作業(yè)背誦。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。（4）、總結(jié)性研討：a、吏和老婦的形象。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）夜久表明老婦哭訴時(shí)間長，可以看出縣吏的39?！克?、即興發(fā)揮，深入理解（1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）（2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。兵荒馬亂 雞犬不寧總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。（2）研討：a、為何吏要夜捉人？表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。老頭逾墻走，老婦出門看。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”?！咳?、研讀課文，明確主題思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？明確：捉人為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）明確：通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！驹O(shè)計(jì)意圖：本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）注意重點(diǎn)字詞：逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。正文：八年級(jí)《石壕吏》教案八年級(jí)《石壕吏》教案1【教學(xué)目標(biāo)】了解《石壕吏》的寫作背景。通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)?！菊n前準(zhǔn)備】關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來什么？（通過這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》）二、朗讀課文，初步感知：自由朗讀。 猶得：還可以給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語氣該是怎樣？明確：（悲憤沉郁）投入感情再次朗讀課文。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。主要內(nèi)容分析“暮投石壕村，有吏夜捉人?！保?） 第一段交待了什么內(nèi)容？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。b、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。兇狠。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。是事件的結(jié)局。明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）b、文章結(jié)構(gòu)明確：開端（1）致詞的由來發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容結(jié)局（4）致詞的結(jié)果【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動(dòng)中化繁為簡，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來?！课?、小結(jié)通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。續(xù)寫。能力目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，同情人民的苦難學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對(duì)文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。，自行對(duì)照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。(不會(huì)翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注)提前背誦。四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過程：作者導(dǎo)入(慢則一則，快則兩則)。(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識(shí))及作品背景來歷教師補(bǔ)充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。這時(shí)，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。，理解全文大意，整體感知。(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。(2)《石壕吏》作為敘述詩，其敘述的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。學(xué)生回答后教師板書，并分析如此分段的原因，對(duì)所有課文分段的技巧進(jìn)行分析詩歌第(1)段征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。第(2)段，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說明了或是反應(yīng)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮鹣鄳?yīng)詩句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。，官吏有什么反應(yīng)?在對(duì)話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結(jié)明確。在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)。把握詩人的矛盾心情。誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。一課時(shí)。師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？（檢查背誦）師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩，今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題。（生回答）師：那石壕又是什么意思。）師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用??！師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說？（生齊答）（三）整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？（生齊聲朗讀）師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？（生：有吏夜捉人）師：板書吏夜捉。）師：不錯(cuò)，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人?。浚ㄉ阂?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來仔細(xì)體味其中苦的滋味。）師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示?！叭朽挸鞘币矊懗隼蠇D人的苦，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落?！边@一句話，老