【正文】 媒體在語文教學中的作用，使現(xiàn)代信息技術在語文學科中發(fā)揮其功效，應遵循以下原則：1．整合性原則。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。重視人機對話，而忽略了師生對話。課件過于花哨，雜而不精。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。具體表現(xiàn)有如下幾種：簡單的把多媒體作為黑板的替代品。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質和作用不甚了解的表現(xiàn)。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。多媒體技術的使用更能調動學生學習的積極性，學生的學習主體作用能得到更好的體現(xiàn)。眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學無法相比的。否則，我們的教育事業(yè)就不能實現(xiàn)“三個面向”，就不能與時俱進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現(xiàn)。本文擬就多媒體技術在當前語文教學中存在的誤區(qū)、多媒體技術在語文教學中應用的原則、多媒體技術在語文教學中的應用等談談自己的淺見。可是如果我們靜下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，通過信息技術課的學習，學生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。在任務化的學習環(huán)境中，將小學信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義?！睂嵺`證明：只要我們充分認識造句在作文教學中的重要作用，遵循“感受、領悟、積累、運用”等步驟，科學、有序地進行專項造句訓練，那麼學生的語言一定會豐富起來，表達一定會靈動起來，我們的作文教學也會步入一片嶄新的天地！精品文檔精品文檔第二篇：充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用（本站推薦）充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用韋莊中心學校 黨茹內容提要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中的得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。還要指導他們走進生活，在生活中學會觀察，用所學的新詞去描繪它，培養(yǎng)活學活用的意識。提高語言表達能力不可能一蹴而就，教師要由易到難、由淺入深、由簡到繁，有序進行造句訓練。隨著閱讀量的增加、辭彙的豐富，語感就會不斷加強，很多辭彙便會慢慢積澱在腦海中，日積月累，一旦需要，就會“脫口而出，信手拈來”。造句離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語運用能力。診斷不能少。④課前3分鐘演講：每節(jié)課前規(guī)定學生運用上節(jié)課所學的新詞演講，引導他們把“說”和“寫”結合起來。②書面表達：課後及時佈置書面造句作業(yè)，在大面積造句中掌握學生運用情況，解決共性問題。單一的造句形式難免枯燥，教師可採用以下方式靈活訓練：①即興口頭表達：課堂教學中隨時接觸新詞，就應及時口頭造句。只有把新詞的多種含義及使用範圍熟記於心，才不會出現(xiàn)誤用詞語現(xiàn)象。運用的前提是理解，要想造出佳句，理解詞義是第一步。由於在靈活多變的仿寫過程中不斷注入自已對新辭彙、句子的理解，當仿寫達到嫺熟的程度後，自然內化為自已的語言，也必定會有精彩的“翻版”出現(xiàn)，語言表達也就異彩紛呈。仿寫前，教師要引導學生細細揣摩仿句妙處所在，擷取語言精華，推敲句式，最好下水提供範例?！八街?，可以攻玉”，教師應引導學生選擇那些句式結構清晰、語言優(yōu)美、難度較小的短句進行仿寫訓練；然後由句的仿寫提高到段的仿寫。其次，重視仿寫（因為仿寫也是造句），尤其是對課文中優(yōu)美句段的仿寫。使用新詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要造精彩的句子。由於這種連詞成句（特別是不按順的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學生很是歡迎這種造句方式。由於難度的增加，學生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調，考慮詞語出現(xiàn)的邏輯順序。每一課所學習的新詞都不止一個，除了單詞造句外，我們還可適當增加難度，展開聯(lián)想，把幾個新詞進行組合，連詞成句，造通順的長句（複句），表達一個相關的主題。對那些造的不完整的句子，提醒學生可通過擴充句子成分、運用修飾限定詞語去補充完善等。另外，還可根據(jù)句子的不同用途，把單個新詞運用到陳述、祈使、疑問、感歎等不同句式中造不同類型句子，以達到活用新詞表達情感的目的。如：把“訓誡”一詞分別放在句首、句中、句尾等不同位置，進行造句訓練。如：學習《走一步，再走一步》，學生新接觸了“訓誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語，教師首先要重視詞義教學，把這些詞的意思深入淺出的講清楚、講準確，把使用範圍交待明白；然後指導學生緊扣詞義，運用單個新詞分別口頭、書面造句，教師根據(jù)學生表達情況，及時回饋矯正，直至熟練運用為止。那麼，如何有效發(fā)揮造句在作文教學中的作用呢？一、把握詞語特點，有序進行造句專項訓練：緊扣詞義，造完整的句。在學習新詞時，教師大多只讓學生理解詞義，至於這個新詞在寫作表達、口語交際中是否運用了，卻不放在心上。造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學習和掌握規(guī)範化語言的重要途徑，對鞏固所學詞語、發(fā)展思維有著重要作用。然而許多初中生在寫作時，常常敍述不清楚、描寫不生動、說明不準確、論理不精闢，要麼詞語匱乏，要麼詞不達意。第一篇：充分發(fā)揮造句在作文教學中的作用充分發(fā)揮造句在作文教學中的作用王 凱“文學是語言的藝術”，作文也是如此?？鬃与?yún)“言之無文，行而不遠”，可見語言表達對於作文的重要性。在實踐中，我們認為：“造句”是提高學生語言表達能力的一種好辦法。在小學階段，造句訓練是受教師重視的，然而進入初中後，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓練的。初中三年所學習的近千條新詞、成語大都如過眼雲(yún)煙，真正學以致用的為數(shù)寥寥。新課標教材每一課後都有“讀一讀，寫一寫”欄目，那裏出現(xiàn)的大多是新詞，這些新辭彙就是很好的語言訓練資源。為使學生所造的句子結構完整，避免出現(xiàn)病句，教師還可調換詞語出現(xiàn)的順序讓學生造句。還有一些詞語不僅有本義，還有比喻義、引申義，使用範圍較廣，能充當多種句子成分，這時就不僅要求學生會根據(jù)本義造句，還要結合具體語境，根據(jù)其不同意義進行多角度造句。對所造的句子，教師應及時指導學生作比較，比較造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具體、形象。多片語合，造通順的句。如把“訓誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然後再提高要求，教師指定詞語出現(xiàn)的先後順序，再讓學生按序造句。這樣既訓練了他們的詞語運用能力，又提高了佈局謀篇的能力。拓展思維，造精彩的句。這裏有兩種途徑：首先，在學生能熟練運用新詞的基礎上，要鼓勵個性化的表達，對不拘泥例句，自出心裁，巧妙運用詞語造出通順優(yōu)美句子的要多加讚賞，以打破思維定勢，嘗試創(chuàng)新。長期以來，我們忽略了課文精彩語句這一作文最有效資源。如七年級上冊《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》等課文中就有許多優(yōu)美的片斷可供模仿。另外，還可以指導學生利用這些方法進行仿寫訓練：大詞小用、仿詞、褒詞貶用、諧音雙關、反語等。二、加強指導，充分發(fā)揮造句實效：造句先釋義。每造一個句子之前，教師都要直接釋義或引導學生借助注釋、工具書、語境理解該新詞的本義、比喻義、引申義，體會感情色彩和使用範圍。形式要多樣。這種方式耗時少，形式靈活，見效快。③小組合作：在小組交流中，聽其他同學是如何運用新詞的，再看自已所造的句子有哪些不足，討論切磋，合作交流，引發(fā)思維碰撞，再把優(yōu)秀成果（佳句）展示共用，品嘗樂趣。為使用新詞造句演講，必然促動學生課前尋找資料，構思造句，養(yǎng)成運用新詞的習慣，同時提高口頭表達能力。造句時難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當?shù)牡?。積累需加強。平時要指導學生背誦課文中精彩語句，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。指導應有序。充分利用好教材資源，養(yǎng)成習慣，使學生一見到新詞，就想到在寫作、口語交際中如何運用。洪鎮(zhèn)濤說“感受，是學習語言的前提；領悟，是學習語言的關鍵；積累，是學習語言的基礎；運用，是學習語言的目的。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務。語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力。通過信息技術課培養(yǎng)小學生的語文基本技能。關鍵詞：多媒體語文教學誤區(qū)原則能力隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術在教育教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術在現(xiàn)代教育教學中的作用。一、多媒體技術的使用是一種不可阻擋的趨勢當今社會是一個信息技術迅猛發(fā)展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。筆者認為，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體技術在教育教學中有其無法達到的優(yōu)勢：多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。通過多媒體技術，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。由于傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。二、目前多媒體技術在語文教學中應用存在的誤區(qū)有的教