【正文】 高雅的詩(shī)人形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線（步驟二）。（3）最后指出這一形象的意義，即說(shuō)明表達(dá)了作者怎樣的感情。（2）再結(jié)合原詞指出形象的基本特征。（意義）【思路分析】（1）先用總括句概括出他是一個(gè)怎樣的形象。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（6分）朔州市二中高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語(yǔ)文組編制時(shí)間：2014年10月23日【答案】詩(shī)中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。因盤香曲饒如篆文，故稱。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。閱讀下面一首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。胡未滅，鬢先秋，淚空流。訴衷情陸游 朔州市二中高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語(yǔ)文組編制時(shí)間：2014年10月23日當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。判為0分。望著那高高的敬亭山，無(wú)語(yǔ)，望著它，漸漸地，我覺(jué)得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無(wú)語(yǔ)，但我倆彼此都不覺(jué)得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。（同學(xué)E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥(niǎo)兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無(wú)限的憂傷。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。（4分）（同學(xué)B）詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥(niǎo)高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。（同學(xué)A）全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。相看兩不厭，只有敬亭山。結(jié)合上面的分析，我們可以將抒情主人公的形象概括為：三、由例及理：典例分析閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。幽州臺(tái)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王所建的黃金臺(tái)，用于招納賢才。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。分析抒情主人公形象，就要聯(lián)系作者的身世來(lái)分析。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。通過(guò)語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作，特別是細(xì)節(jié)描寫，體悟情感，定格形象。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可以為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。要分析人物形象，就要分析“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”等意象，還要了解“老馬識(shí)途”這個(gè)典故。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。如杜甫的《江漢》：江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。③詩(shī)中的XX是怎樣的一個(gè)人物形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式①請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。這兩種形象有時(shí)又是統(tǒng)一的，即詩(shī)中刻畫的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。二是詩(shī)人作品中刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。把握人物形象鑒賞題的答題模式。第一篇：古詩(shī)歌鑒賞之人物形象分析導(dǎo)學(xué)案解讀朔州市二中高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語(yǔ)文組編制時(shí)間：2014年10月23日【專題復(fù)習(xí)?古詩(shī)歌鑒賞之人物形象】導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解人物形象的內(nèi)涵。掌握鑒賞人物形象的方法。二、先學(xué)后教：內(nèi)涵古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種。這類詩(shī)歌多用第一人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。②結(jié)合詩(shī)句，賞析詩(shī)中某某形象。鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法（1）借助意象、重要詞語(yǔ)或典故感知形象。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。詩(shī)人不但用“片云”、“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”、“秋風(fēng)”等意象比喻自己烈士暮年，壯心不已。結(jié)合上面的分析，我們可以將抒情主人公的形象概括為： 朔州市二中高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語(yǔ)文組編制時(shí)間：2014年10月23日（2）抓住描寫分析人物形象。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。結(jié)合詩(shī)中的“逢”、“抱膝”、“伴”、“夜深坐”和“說(shuō)”等動(dòng)詞，再聯(lián)想當(dāng)時(shí)作者客居在外的情景，可以將形象定格為：（3）結(jié)合背景，展開(kāi)想象，把握形象。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。陳子昂，唐代詩(shī)人，官至右拾遺，參與東征契丹，多次進(jìn)諫，未被采納，卻被降職。詩(shī)的前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出了空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩(shī)人形象。獨(dú)坐敬亭山 李白眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。提供以下參考答案，讓學(xué)生評(píng)判得分。眾鳥(niǎo)距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展 朔州市二中高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語(yǔ)文組編制時(shí)間：2014年10月23日示了他閑適孤傲的形象。（3分）（同學(xué)C）眾鳥(niǎo)飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè)，忘懷得失的思想感情。（3分）誤例：（同學(xué)D）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥(niǎo)兒都飛走了，連云兒都不愿停留。誤例分析：整個(gè)文段沒(méi)有談到作者的形象，后文也沒(méi)有圍繞這個(gè)中心來(lái)寫，故判為0分。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。誤例分析：擴(kuò)寫語(yǔ)段的好例子，詩(shī)歌鑒賞的壞典型。總結(jié)人物形象鑒賞題答題步驟（答案構(gòu)成）簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻?？坶T無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。注：帶郭，意即靠近外城。四、當(dāng)堂檢測(cè)：2013年遼寧卷竹軒詩(shī)興張镃柴門風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。注：篆，盤香。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。（身份）前四句通過(guò)對(duì)幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。（性格—具體分析）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對(duì)隱逸生活的向往和追求。本詞作者陸游，知人論世，可知他是南宋抗金英雄。可從下闋分析?！緟⒖即鸢浮勘驹~描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象(步驟一)。本詞通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨（步驟三）。（2分：答全得2分，少1關(guān)鍵詞扣1分）通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。）分析：（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫。（2）抓人物心理：“萬(wàn)里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病但仍然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門而異常孤獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。第二篇：古代詩(shī)歌鑒賞之 人物形象 學(xué)案專題輔導(dǎo) 古代詩(shī)歌鑒賞教案—— 人物形象〈學(xué)案〉學(xué)習(xí)目標(biāo)了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見(jiàn)類型掌握鑒賞人物形象的方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握鑒賞人物形象的方法學(xué)習(xí)方法：討論法、點(diǎn)撥法、歸納法 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、例題引入閱讀下面這詩(shī)宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州波陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，浪跡江湖，終生不仕。（1）這首詩(shī)描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（1）人物形象。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。詩(shī)中的景物形象是情中景。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。(3)事物形象即指詠物詩(shī)的物象。人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）三、鑒賞指導(dǎo)（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。知人論世，關(guān)注背景。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)