【正文】 語文因生成而美麗201172同學們好，很高興能夠擔任在高二階段擔任你們的語文老師?！保ㄈZ文學習要求 （大）；一本成語積累本（?。?。明代胡居仁說：“茍有恒,何必三更眠五更起?！背种院恪袄K鋸木斷，水滴石穿”講的是目標堅定和持之以恒。否則，即使你有很高的語文水平也未必考得好，這方面的例子有很多，大學教授、雜志編輯只是其中一例而已。其主要原因是高三學生正經歷著題海戰(zhàn)術，熟能生巧了，而編輯和教授們沒有練過。結果讓人大跌眼鏡，成績最好的是高三學生。：閱讀題（現代文、文言文、詩歌鑒賞），作文，語言文字運用（字音、字形、成語、病句、名句、句式變換和仿寫、壓縮和擴寫、對聯(lián)等）。所以學習過程中大家一定要有一個科學的學習計劃，計劃貴在具體、可行，保證在相應的時間明白學什么。大家在學習中一定要確立這樣的教學模式：自主學習，遇有疑問，與人討論，討論不清，請教老師。上課不跟著老師的思路走，另辟邪徑，結果越走越遠離目標以上兩種做法都是極其危險的，大家一定要明白教與學的關系，或者說老師與學生的關系，老師的教是為了輔助學生學，老師的教是外因，學生的學是內因，人人都知道內因起決定作用，所以歸根結底學生的學是收到良好的教學效果的關鍵。其實這都是把自己的命運交給了別人。過分“迷信”與“自信”有的學生過分迷信老師，依賴老師?！彼?，希望同學們在今年的語文學習中不要因為某幾次成績不理想就喪失對語文學習的信心，產生錯誤的認識?！逼鋵?，像我這同學這樣考前認為語文已定型，從而放松了對語文的學習，以致高考大跌眼鏡的學生每年都很多。我覺得只要簡單做一下縱向比較，就會很容易發(fā)現，小學比幼兒園的語文程度高，初中比小學的語文程度高，高中比初中的語文程度高，所以一直學就一直進步。這種比較從表面看似乎很有道理，但事實上經不起推敲。這些同學常拿語文和數理化比較，認為語文的拉分遠比不上理科。但是真的只有名師才能出高徒嗎？一般的師傅就不能出高徒了？另外，有了名師就一定能出高徒嗎？不用急著討論，聽老師慢慢將來，看能不能解開你心中的疑團。）一、導入：我們在座的諸位中有一部分剛剛經歷了一場艱難的選擇——選擇讀文科或理科（包括體育）或音樂、美術？在經歷這一場沒有硝煙的心理戰(zhàn)時，心里還有另一個顧慮，我去到新的班級到底是哪個老師教我，他她會不會教？有沒有經驗？等等。第一篇：分科后第一節(jié)語文課新學期（文理分班后）第一節(jié)語文課（學情分析：新學期上課一周后，文理科分班，學生來到了一個新的班級?？迫我惨邮苄碌陌嗉?，此時，最關鍵的是要對學生進行“洗腦”，讓學生明白自己的教學思想，并心悅誠服地接受它。正所謂 “名師出高徒”嘛，所以想跟一位名師，從而讓自己成為高徒，亦人之常情。二．認識老師（自我介紹）三．認識高考 四．認識語文（一）某些語文學習謬論有的學生認為語文拉不開差距。他們看到語文成績最落后的也能考七八十分，最優(yōu)秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大；不像理科，最高的近一百五，最低的也許五十以下，相差一百，真是懸殊。因為比較應該是水平相差不大的同學之間的比較，如果兩位學生水平不在一個檔次，也就不具備可比性了（補充案例）還有的學生認為語文學不學一個樣。不學就迅速退步，我有一高中同學，應屆高考那年語文高考成績是115分，但由于理科成績不是很好，沒考上自己的理想學校，復讀，復讀那年高考10語文僅考了83分，原因如他所說：“考前放松了對語文的學習。陶潛說：“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。希望大家在今年的語文學習中端正態(tài)度，重視對語文的學習。認為跟著水平高的老師就一定能學好；萬一不幸運，跟了個水平較低的老師，就萬念俱灰，覺得自己沒有前途，沒有出路了。（同學們，你覺得自己的命運掌握在別人的手里嗎？）有的學生盲目自信，師心自用（板書，解釋）。弄清了教師的教和學生的學之間的關系后，就應該明白怎么學了，就應該明白怎么創(chuàng)造佳績了：在老師的引導下充分發(fā)揮自己的主觀能動性自主學習。（板書）（二）語文學習方法要有學習目標上學期末多少分，這個學期末要達到多少分？（其中月考一多少分，月考二多少分??）（要求每個同學都要確定目標，可以交上來給老師看，也可以自己當一個秘密保存，但不管怎樣，心中一定要切記自己的目標，并為自己的目標而奮斗，時刻不松懈）2．制定一個學習計劃 凡事預則立，不預則廢。（可以把目標分數寫在一起）寫學習計劃的建議：：課堂是學習的主陣地，早讀是復習的黃金時段，每天安排課外30分鐘學語文很必要也很重要，主要是做題。精練試題，善于總結 以前曾有雜志登了一則消息，說有某位權威人士拿語文高考試卷在四類人中同時進行了測試，這四類人是：雜志編輯、主攻中文的大學教授、高三語文老師、高三學生。難道真的是大學教授、雜志編輯的實際語文水平比不上高三學生？我想未必。由此，我們可以知道，題海戰(zhàn)術這方法雖有點土，卻是不得不用的。套用一句俗語：“學習不做題，到頭一場空。語文學習貴在堅持，最忌諱一曝十寒。最無益,莫過一日曝十日寒。（每天積累一個素材，一個成語）（報刊、雜志）。首先自我介紹一下，曾令賢。其實每個老師的講課方法講課模式以及對學生的要求都不一樣，可能有的學生喜歡這個老師的講法，而有的學生喜歡那個老師的講法。一個老師的教學方法，如果大部分同學都能接受，那么這種方法就是行得通的。所以以后在我的課堂上，你就不要說“我初中時某某語文老師怎么講的，高一時某某語文老師怎么講的”，到了我的課堂，你就得聽我的。如果你不信任我，有所顧忌，你可以給班主任提，讓班主任轉告我或者寫匿名信給我，也是可以的。另外還要準備兩個語文作業(yè)本，其中一個是默寫本，另一個是作文本。講課或講練習前，我會提前一兩天讓值日生在中午時把預習題抄寫在黑板上，要求每個學生都把預習題抄寫在預習題本子上，并且一定要去預習，我講課的思路就完全按照預習題來。也就是說，上課時同學們說得多，我說得少，盡量讓你們自己來完成。有些開放性的問題，我不是只讓一個同學回答這個問題，而是讓很多同學回答這個問題。有些問題，也并不完全按照順序進行，也會讓其他同學回答，這時我就隨意點名，免得一些同學沒輪到他回答問題時他就不去預習。回答問題時，我最討厭的兩個字就是“不會”，因為這些問題都是課前布置的，你們也預習了的，所以以后回答問題，不要給我說“不會”。記筆記時，要求把年月日和哪一節(jié)課寫上，這樣你每節(jié)語文課學到了什么內容清清楚楚、一目了然。C 默寫：凡是課后練習要求背誦的篇目，都是