【正文】 材在內容和形式上作了重大改革。在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發(fā)（藝術性）。這種經驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統性）。怎么在課堂中有機的整合三維目標。我們聽后有收獲，也有思考。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。第二篇：高中物理新課程培訓學習心得體會高中物理新課程培訓學習心得體會2010年8月21日——25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者。由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現、發(fā)展學生的多方面潛能。特別突出了實踐教育課程。更加注重教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。第一篇：學習高中物理新課程教學設計心得體會學習高中物理新課程教學設計心得體會通過對高中物理新課程教學設計的學習，受益匪淺，使我對新課程標準有了更深的理解，現將心得體會總結如下：從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。整合了三維目標，使得三維目標構成了“三位一體”以促進學生全面發(fā)展；更加注重學生學習方式多樣化，倡導自主學習、交流與合作。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責任感。使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與到學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經驗。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養(yǎng)和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要弄清所給的問題可向哪些方面探