初中化學教材空氣教學反思-展示頁
2024-11-11 19:29本頁面
【正文】 作保護氣（穩(wěn)定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。對于氮氣的用途：一定要說明氮氣不供呼吸不支持燃燒，其用途是：可生產氮肥（化學性質）可作保護氣（化學性質不活潑性），可作致冷劑（物理性質）。對氧氣用途：重點介紹兩種：供呼吸和支持燃燒（化學性質）。教材的第二部分，我是這樣進行處理的：讓學生看書上工業(yè)制氧氣的圖，然后請學生讀書上的敘述，我在黑板上進行總結工業(yè)上制氧氣的過程。課后我覺得：還可以給學生補充此實驗是否只能用銅還可不可以用其它的？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質不是氣體，反應易于控制即可。消耗了6毫升。我在分析是：銅絲表面沒有打磨，加熱的時間不夠長；冷卻后體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會給學生造成一種不好的結果。當然由于實驗儀器的不足只能這樣了，如果讓每兩四位同學一組進行實驗是最好的。此時要強調的是“體積分數”不是“質量分數”，而且要引導學生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空氣=1：5。然后直接引導學生了解空氣成分的一個發(fā)展進程。而且對空氣質量日報用的篇幅比較多。因為本節(jié)的考點不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的污染與防治。第一篇：初中化學教材空氣教學反思空氣一節(jié)按教學參考上是安排二課時，我也是按二課時備的。但在教學過程中，我覺得一課時足夠了。當然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測定實驗，插入了氧氣的工業(yè)制法和氧氣的兩種用途。在教材的處理上我是這樣進行的：引言：空氣是大家熟悉的物質，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質組成？各物質有什么樣的性質？這是本節(jié)課講的內容。得出空氣中的各體積分數是怎樣的。過渡：你如何測定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？教師給學生介紹實驗：請兩位同學上講臺和教師一起完成實驗。這個實驗的現象不明顯，銅絲反應后黑色不明顯。但這個地方還是把書上的意志強加給了學生，反應前是30毫升反應后是24毫升。所以VO2：V空氣=1：5。過渡：其實我們只是在科學家的創(chuàng)造中做了一次驗證性實驗，是法國化學家拉錫最早做的這個實驗，請同學們看書上的“多識一點”。只是要強調一點是：工業(yè)上制氧氣是物理變化不是化學變化。這里需要說明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。稀有氣體，主要介紹些相關的用途。教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對本節(jié)的教材我是這樣處理的：讓學生閱讀一個活動天地（能讓學生分組在課后進行最好）這理我只是簡單對操作方法進行一個介紹。然后進行相關的練習。第二篇：初中化學教材《空氣》教學反思活動1中教材直接通過學生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，發(fā)覺石灰水變混濁（速度慢）”來得出結論：空氣中含有二氧化碳。因此我在作這個實驗之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現橙清石灰水變混濁，學生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質之后，再在第二支試管中用大針筒壓進空氣，發(fā)現橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒有是很明顯，改良方法——將其置于黑色背景下），但速度較慢，通過比擬，學生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。同樣的，學生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識”，所以很難得出這個結論。中間體活動3是通
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