【正文】 提醒。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。第二篇：校本教研活動(dòng)記錄校本教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：第一周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動(dòng)記錄：尤雪領(lǐng)活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范活動(dòng)目的：通過(guò)校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法，共同探討教研主題?！暗览聿槐娌幻鳌?，通過(guò)大家的研討，我認(rèn)為，我們以后要更多的組織這樣的活動(dòng)，就一個(gè)問(wèn)題，一種認(rèn)識(shí)，大家各抒已見(jiàn)，為以后更好的教學(xué)、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性積極經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。楊老師：大家說(shuō)的都很好，特別是王老師的發(fā)言，讓我觸動(dòng)很大，也讓我深深認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)”。同時(shí)，就這節(jié)課課下我做了簡(jiǎn)單調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)這節(jié)課的單詞、句子不能準(zhǔn)確理解，阻礙了學(xué)生更好的學(xué)如英語(yǔ)，所以，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)有漢語(yǔ)翻譯，且不要認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)漢語(yǔ)引導(dǎo)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的錯(cuò)誤漢譯，而應(yīng)注意課后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，看學(xué)生是否掌握了知識(shí)技能。中學(xué)英語(yǔ)有很重要的類型題是英、漢互譯，如果我們不在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的傳授給學(xué)生，只讓他們按照自己的理解去翻譯，很容易出錯(cuò)。就英語(yǔ)而言，我認(rèn)為音、形、意不可分割，特別是翻譯，他有助于學(xué)生的理解與掌握，幫助學(xué)生記憶單詞和句子，是不可缺少的。主任：大家說(shuō)的都很好，我也有同感。我們知道英語(yǔ)新課標(biāo)中提出“打破學(xué)科界限”，可相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便其更好的為學(xué)生服務(wù)，提學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)?？墒墙裉忑R老師的教學(xué)讓大家豁然開(kāi)朗卻又似曾相識(shí)。李老師：教材的處理。楊老師： 齊老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)方式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。其中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體這用語(yǔ)言的保證。組長(zhǎng)：剛才聽(tīng)了唐老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)思維設(shè)計(jì)并進(jìn)行反思，下面就請(qǐng)大家結(jié)合自己的聽(tīng)課觀察，就這節(jié)課 談?wù)劥蠹业目捶?，談?wù)勛约旱睦斫猓部梢越Y(jié)合新課標(biāo)和自己的課堂教學(xué)那么，我先來(lái)說(shuō)一下自己的觀點(diǎn)及看法。本課各環(huán)節(jié)的生成基本達(dá)到預(yù)設(shè)，體現(xiàn)出英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，如：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道學(xué)生參與面和參與度較寬、較深，興趣昂然，并在原有層次上均有不同程度的收獲和提高。綜觀教學(xué)，其過(guò)程模式化，方法單一化，教學(xué)設(shè)計(jì)還不能十分有效地為學(xué)生服務(wù)等問(wèn)題，因此我們提出了《如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性》這一主題，并圍繞主題進(jìn)行全面研討，希望能有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而相對(duì)有效地達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。第一篇：英語(yǔ)校本教研活動(dòng)記錄英語(yǔ)校本教研活動(dòng)記錄活動(dòng)名稱：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)有效性主 持 人：組長(zhǎng)（重點(diǎn)發(fā)言人）時(shí)間：地點(diǎn)：多功能室記 錄 人：趙老師參加人員：全體英語(yǔ)老師一、主持人致歡迎詞二、參與教研老師作自我介紹三、研討活動(dòng)主持人介紹選題的原因、意義。組長(zhǎng)：我校教師相互聽(tīng)課，評(píng)課，集體備課，課后研討等各活動(dòng)已有很長(zhǎng)時(shí)間了，在期間我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如英語(yǔ)課堂教學(xué)在說(shuō)說(shuō)練練，玩玩演演熱鬧的后面學(xué)習(xí)學(xué)的不夠扎實(shí)，有效，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力與我們的設(shè)想總有些差距。下面有請(qǐng)?zhí)评蠋熇蠋煂?duì)本節(jié)課做一下反思教后反思：本課借鑒了語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)施教，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)課文的教與學(xué)做了大膽嘗試，按閱讀前——閱讀中——閱讀后的程序，以讀（手段）促讀（目的），并在讀中設(shè)疑、解疑、逐漸提升。再教改進(jìn)：教學(xué)輸入和練習(xí)環(huán)節(jié)形式可再多樣些，參與面和度還有上升的空間；并盡可能的為隨后的教學(xué)輸出環(huán)節(jié)騰出更多的時(shí)間，讓更多學(xué)生體會(huì)更大的成功和喜悅?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，齊老師能以新課標(biāo)為理念，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)，力保學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，特別是讀、說(shuō)單詞，課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙且有效。另外，齊老師在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口、勤于開(kāi)口，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，使他們獲得成就感，對(duì)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不面面俱到，不有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。作為英語(yǔ)老師可能對(duì)于長(zhǎng)篇大論的英語(yǔ)文章我們不知如何去處理會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更有效，同時(shí)，不枯燥。她允許從語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒，并大膽用于英語(yǔ)教學(xué)中，且教學(xué)效果不錯(cuò)，我們可以從學(xué)生的回答問(wèn)題，讀課文長(zhǎng)而已發(fā)現(xiàn)，齊老師成功了。劉老師：同觀這節(jié)課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)個(gè)練習(xí)，英語(yǔ)老師都會(huì)伏下身來(lái)走到學(xué)生中去幫助了解，輔導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處處與學(xué)習(xí)為中心有符合新課標(biāo)中：教師只是知識(shí)后傳授者，運(yùn)用是引導(dǎo)者。這節(jié)課自始至中沒(méi)做翻譯，那么英語(yǔ)課堂或英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需不需要翻譯？怎樣翻譯，何時(shí)翻譯學(xué)生才能學(xué)得更扎實(shí)，更有效？王老師：在這兒我發(fā)表一下自己的看法。另外，我們應(yīng)注意小學(xué)英語(yǔ)于中學(xué)英語(yǔ)的銜接，為中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。還有，我們知道中西方文化存在很大的差異，比如地址，我國(guó)文化常從大到小來(lái)敘述，而西方文化卻是從小到大，如果課堂不翻譯，對(duì)于理解能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)形成很不好的惡性循環(huán)。王老師：對(duì)，如果可以，我們可以把兩個(gè)班做一次教學(xué)探究對(duì)此，一個(gè)班英漢翻譯，一個(gè)班只英語(yǔ)不翻譯，然后調(diào)查看哪種方法學(xué)生學(xué)得更有效。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)不單單是讓