【正文】 稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？。生回答老師的問題小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。）板書：奚落哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。常常傲慢地奚落陶罐。師歸納。齊讀課題二、整體感知請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。分角色朗讀課文。27陶罐和鐵罐 教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。指名復(fù)述，全班評議。②抄寫詞語表中的詞語。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。c．教師巡視，及時評議。b．學(xué)生對照范字臨寫。②學(xué)生寫字。指導(dǎo)寫字①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。鞏固生字①用生字卡片開火車認讀。第二課時 熟讀課文①指名分段朗讀課文。b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。d．分角色朗讀第四至十二自然段。用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？ a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。②出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？②板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。第一課時啟發(fā)談話，揭示課題①出示5歲時的“科利亞”人物像。②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。（2）學(xué)當(dāng)發(fā)明家：你也能集合生活中兩樣或幾樣事物的優(yōu)點進行發(fā)明創(chuàng)造嗎？如果還能寫下設(shè)想思路那就更棒了！板書設(shè)計：25矛和盾的集合盾（自衛(wèi)）矛（進攻）會動++坦克鐵屋子槍口、炮口輪子、履帶科利亞的木匣 學(xué)習(xí)目標①認識“匣、鋸、階”3個生字。除了這個道理，文中還有哪些好詞佳句你想積累？（讀讀背背）四、做做練習(xí)，加強積累、遷移必做題：摘錄文中的好詞佳句。其實課文向我們講述發(fā)明坦克的故事，也就是為了說明這樣一個道理：（再讀句子）留心生活，不難發(fā)現(xiàn)，我們身邊許多東西就是采用集合的方法發(fā)明的，如：鉛筆+橡皮=橡皮頭鉛筆，為我們的學(xué)習(xí)帶來不少的方便 ；鞋子+輪子=溜冰鞋，既加快了行走的速度，又豐富了我們課余的生活……你也能舉例說明這個道理嗎？這個道理除了體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，還可包括哪些方面呢？總結(jié)：是呀，這個道理不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，還可包括學(xué)習(xí)、做人做事等方面。（2）、說一說：發(fā)明家分幾步設(shè)想出坦克的？（隨機板書：鐵房子、槍口炮口、輪子履帶）（3）、議一議：每一步的設(shè)想有什么優(yōu)點和不足？（4）、理一理（看板書小結(jié)）：你們看，盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進攻，改成槍炮，攻擊的能力更強；再裝上輪子，按上履帶，會動了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。當(dāng)時情況如何，誰能用自己的話來解說一下？課文中哪句話寫出了情況的緊張危急？ 出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。三、鞏固練習(xí)，學(xué)會生字書寫認讀課后田字格里的生字分類指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)重點指導(dǎo)：矛、盾 板書設(shè)計：25矛和盾的集合盾（自衛(wèi)）矛（進攻）？坦克第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，引出新的學(xué)習(xí)上節(jié)課，我們不僅領(lǐng)略了坦克的威力，也知道了坦克的問世是發(fā)明家集合了矛的進攻和盾的自衛(wèi)，他是怎樣集合的，這節(jié)課我們將重點研究。師：是呀，一次普普通通的比賽，卻使發(fā)明家想到把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場上大顯神威。）二、初讀全文，感知課文大意以自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，想想課文主要講了一件什么事。（大顯神威）（2）、具體從哪感受到坦克一沖上戰(zhàn)場就大顯神威？（結(jié)合理解龐然大物、哇哇直叫、亂成一團）（3）、你能通過朗讀讓人感受到它的威猛嗎？小結(jié)：英國坦克，這個龐然大物的出現(xiàn)，不僅把德國兵嚇得魂飛魄散、四處逃竄，更給世人帶來震撼，給世界戰(zhàn)場帶來歷史性的改變。1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。教學(xué)難點：理解體會由發(fā)明坦克引發(fā)的道理。初步了解用事實來說明道理的表達方法。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。第一篇：第五冊第七單元教案25矛和盾的集合教學(xué)目標：能正確認讀6個生字和16個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解發(fā)明家是怎樣把別人的長處集合在一起發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)重點：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的過程。教學(xué)準備：課文掛圖、坦克圖片及字詞句（或制作課件）教學(xué)安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時一、摘讀片段,感受坦克威力出示坦克圖片大家看，這是什么？誰來介紹一下你對它的了解？摘讀課文片段：坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里?。?）、世界上首次沖上戰(zhàn)場的坦克威力如何呢？請你先讀讀這段文字，再找出其中一個詞語加以概括。那么，如此威猛的武器是怎么發(fā)明的？讓我們一起來學(xué)習(xí)25課：（出示課題，齊讀。出示字詞：（1）檢查認讀（2）出示矛、盾圖片：誰知道哪個是矛，哪個是盾？他們分別有什么作用？﹤板書：矛（進攻）、盾（自衛(wèi)）﹥（3）再示坦克圖片：誰能介紹一下各部位的名稱？（槍口或炮彈、輪子、履帶）用以進攻的矛和能夠自衛(wèi)的盾，與坦克之間有什么聯(lián)系？請再默讀課文幾遍，想想課文主要講了一件什么事。拿起書本，讓我們齊讀課文第5段，再次感受發(fā)明家的偉大創(chuàng)舉，感受坦克的大顯神威！延伸：每一種發(fā)明創(chuàng)造都來之不易，用于戰(zhàn)爭的坦克當(dāng)然也不例外，那發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來，發(fā)明坦克的？我們下節(jié)課再作研究。（師邊復(fù)述邊恢復(fù)板書）二、品味詞句，探究設(shè)想思路出示掛圖，再現(xiàn)情景你們看，這是當(dāng)年發(fā)明家手持矛和盾與朋友進行比賽時的一個畫面，此時情況如何，請大家讀讀課文1至4段，并展開想象，讓畫面動起來。（1）齊讀，說說你從句中哪些詞感受到又緊張又危急？（2）“如雨點般”去掉行嗎，為什么？你能給“如??般”換個比喻詞嗎？（3）是呀，對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左右難以抵擋，這比賽是多么激烈，多么令人緊張呀！誰來讀讀這一句？可是，就在這緊張危急的關(guān)頭，我們的發(fā)明家為了取勝，又是怎樣設(shè)想發(fā)明坦克的呢？（1）、畫一畫：請再默讀4段，隨著發(fā)明家的設(shè)想，在腦海里一步步勾畫坦克發(fā)明的過程。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點？（5）讀一讀：指導(dǎo)感情朗讀三、聯(lián)系生活，理解文中道理用集合的方法發(fā)明了坦克，使它在戰(zhàn)場上大顯神威，正如課文所說：（出示句子齊讀）誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。讓我們再次銘記：只要誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。選做題：（1）選用“如……般”、“像……似的”或“像……一樣”寫一句話。會寫“挖、鞋”等13個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備①學(xué)生自讀課文，對照課后生字表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準備板貼用。同學(xué)們，今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。初讀課文，整體感知①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：（）木匣→（）木匣（）⑥學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。精讀感悟，明白道理①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。b．重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？ a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。作業(yè)抄寫課文最后一段。②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。②分類記憶要求會寫的字。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。③給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。每個字寫兩遍。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。抄寫詞語①自己讀、記詞語。復(fù)述課文個人練習(xí)。實踐活動回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理 課時劃分：一課時教具準備：陶罐和鐵罐各一個 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。并思考課文主要講了一件什么事？生自由發(fā)言。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。請同學(xué)們自讀課文思考： ① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）③ 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。①“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。陶罐有沒有生氣？。②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑③請同學(xué)們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？指導(dǎo)朗讀1——9自然段。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值）當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？（沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。五、總結(jié)課文完成小黑板上的練習(xí)這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。六、作業(yè)：把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。2． 通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點。教學(xué)準備：小黑板，頭飾，課件等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流?！睂W(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。學(xué)生自由朗讀全文。劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。你能說說課文主要講了一件什么事？三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。” 請學(xué)生從中找出兩對反義詞。①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。我們的教室多么明亮，多么！我們的祖國多么，多么！多么，多么！小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）練習(xí)：選句唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？①．唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。培養(yǎng)口語交際能力。③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)