【正文】 學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結(jié)、友情、親情”進行了緊張的比賽，學(xué)生們情緒高漲，竟相參與。新組建的98級公關(guān)班，有兩位女同學(xué)因小事發(fā)生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。(一)以情育情，以情動人情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。它不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準(zhǔn)備的最自然的生活與情境中。學(xué)生在那種正面教育場合，有時很難放開自己，他們經(jīng)常只是首先意識的被動接受者，即使安排有學(xué)生在活動中發(fā)言，所說的也常是此刻我應(yīng)該說此什么，而非內(nèi)心真實所感，不能期望這種形成會達到很好的效果。教師在這兒，有的通過別開生面的班會活動，有的挖掘?qū)W科自身的教育因素，有的則根據(jù)學(xué)生個性與心理特征，因勢利導(dǎo)，達到各種教育預(yù)期目的。思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的，通過班會或團隊活動向同學(xué)們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時機，創(chuàng)設(shè)自然融洽環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生自身的“內(nèi)應(yīng)力”與道德情感則是另一回事。一般地說，“知”的培養(yǎng)是基礎(chǔ)；“行”的實現(xiàn)是關(guān)鍵和標(biāo)志；“情”起中介和“催化劑”的作用。第三篇：班級德育工作總結(jié)班級德育工作總結(jié)德育過程作為一個動態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個發(fā)展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，筆者認為，德育過程只有做到知、情、行的統(tǒng)一，才能收到預(yù)期的德育效果。環(huán)境文化方面：課桌有擺放盆景，徐昂風(fēng)鈴等。：環(huán)保文明、務(wù)實求真。：勤學(xué)多思，多才多藝。精神文化方面：：《綠點》?；顒游幕矫妫航M織學(xué)生講三國故事、演三國戲劇、學(xué)三國歌曲、析三國任務(wù)等。：讀三國故事成三國英雄。：不是英雄，不讀三國。：團結(jié)、勤學(xué)、進取、智慧。比如珠海市香洲十五小學(xué)王秀菊老師的”小三國“班級主題文化。三是構(gòu)建班級的主題文化。把班主任從日常的事務(wù)中解脫出來，減輕其工作量。二是從純教學(xué)型老師（教書匠）轉(zhuǎn)變?yōu)榘胙芯啃屠蠋?，學(xué)會研究。六、兩操上操，做操隊形整齊，儀表端正，精神狀態(tài)好；無礦操現(xiàn)象；體育鍛煉，全面參加。四、衛(wèi)生教室、清潔區(qū)天天打掃；不在墻壁、黑板、玻璃上亂寫亂畫；不亂扔果皮紙屑。二、思想品德積極上進，自尊自強；愛增分明，是非觀念清；勤勞節(jié)儉，愛護公物；尊重師長，服務(wù)集體；文明禮貌，不給別人起綽號；團結(jié)互愛，互幫互助。熱愛集體，做集體的主人。第一篇：班級德育班級德育工作目標(biāo)為了全面貫徹教育方針，進一步加強德育工作，促進學(xué)生健康成長，全面提高教育質(zhì)量，爭創(chuàng)文明學(xué)校，依據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本校實際，特制定本目標(biāo)。一、政治態(tài)度愛祖國、愛人民、愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨；積極參加升旗儀式和學(xué)校組織的各種有益活動。每兩周換一次黑板報。三、紀律按時到校，不遲到，不早退，不曠課；課間不追打，不大聲喧嘩；無打架、吸煙、盜竊等現(xiàn)象；學(xué)校不準(zhǔn)騎自行車；自習(xí)不起哄，不亂跑。五、安全思想重視，安全工作常抓不懈；及時關(guān)窗鎖門；無不安全事故發(fā)生，發(fā)生問題，及時采取措施。三年級宣第二篇：班級德育班級德育首先老師要轉(zhuǎn)變兩個觀念，一是把教室作為上課、教書的地方，轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋５厣睢W(xué)習(xí)、工作、成長的地方，即是把教室打造為幸福 的家園。其次班主任要學(xué)會科學(xué)的管理方法，要掌握精細化管理的五個表：班務(wù)分工表，公約表（班規(guī)變?yōu)楣s）、德育評分表、獎勵表和資源利用表。還要學(xué)會特殊學(xué)生的科學(xué)分類及管理方法。跟校園文化一個道理，班級的文化要圍繞一個主題來構(gòu)建，建設(shè)班級的精神文化（班名、班徽、班訓(xùn)、班歌、班級口號、班主任寄語）、環(huán)境文化（凈化、美化、綠化）和活動文化（學(xué)校、班主任、學(xué)生、家長、社會組織的活動），形成積極、健康、向上的精神風(fēng)貌，衛(wèi)生、整齊、舒適的教室，生動、活潑、有序的班級活動。精神文化方面有：：《小三國》。《三國英雄》。若是英雄，請來三國。環(huán)境文化方面：把學(xué)生描繪的三國人物、故事、服飾等張貼在墻上。再如珠海市金灣區(qū)三灶中學(xué)陳萬松老師”綠點“主題班級文化。含義是綠色、環(huán)保、文明、生命，由點而發(fā)、孕育生命、長成參天大樹。：《校園的早晨》。：從綠色小苗到參天大樹，成為棟梁人才。活動文化方面：以環(huán)境教育為特色，開展系列教育、體育、藝術(shù)和學(xué)科教育活動，養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生健康、愛護環(huán)境、文明言行、高尚品德和自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知、情、行是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進，相互轉(zhuǎn)化的。因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是：“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，促進四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。在校內(nèi)、教室是學(xué)生接受思想品德教育的主要場所。但也應(yīng)看到，由于對學(xué)生“主體需求是內(nèi)化的原動力”這一點認識不足，在如何把社會首先規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自己的品質(zhì)方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。其實，真能觸到學(xué)生靈魂的教育常常是不露痕跡。因此，進行情感教育，是德育工作者打開學(xué)生心靈的啟動器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。即在一定的時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當(dāng)事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個時機，召開一個主題班會。當(dāng)活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結(jié)向上的班風(fēng)?！爸?，愛之切”正是這個道理，因此，班主任應(yīng)著力提高學(xué)生的道德認知，使他們知道應(yīng)該怎么