【正文】 有太多的“專(zhuān)制”和“越權(quán)”，總感覺(jué)孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽(tīng)從自己的安排，可不知這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理，因此我很珍賞書(shū)名中的自由二字，從前我也是片面的人為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發(fā)展，它怎樣會(huì)和紀(jì)律及最高境界的自律相匹配，讓孩子更好的學(xué)會(huì)控制自我?首先要改變自我想要駕馭孩子的想法，同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子。不經(jīng)意的話語(yǔ)、不起眼的行為我們大人不知道對(duì)孩子意味著什么，但對(duì)兒童的心理可能造成一定的影響，通過(guò)正確的方式表達(dá)可以讓孩子打開(kāi)心結(jié)。在這本書(shū)中，印象最深刻的：兒童成長(zhǎng)的偶爾性特別大。我在旁聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有做過(guò)多的解釋?zhuān)盐虻搅藢?duì)小孩心理還是造成了一定的影響。相反，如果周?chē)沫h(huán)境充滿(mǎn)了愛(ài)、自由與溫情，人與人相互理解、相互寬容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就會(huì)快樂(lè)、有效率的多？當(dāng)我們理解了這一點(diǎn)，是不是就會(huì)更加以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)這個(gè)紛亂的世界呢？第四篇：《愛(ài)和自由》 讀后感《愛(ài)和自由》讀后感讀《愛(ài)和自由》一書(shū)背景：去年老二剛出生，全家人都忙碌剛出生的嬰兒，老大只能自己睡覺(jué)自己做作業(yè)還得經(jīng)常被說(shuō)動(dòng)作輕點(diǎn)小聲點(diǎn)，但老大還是各方面表現(xiàn)不錯(cuò)?！稅?ài)和自由》就有一個(gè)老師粗暴對(duì)待學(xué)生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個(gè)球給孩子，孩子沒(méi)接住，“笨死了，連個(gè)球都接不??！”接著是孩子把球扔給老師，結(jié)果，老師也沒(méi)接住?！甭?tīng)到這兩個(gè)字，小女孩頓時(shí)害怕地躲到了媽媽身后。如果真的愛(ài)孩子，又了解了這一點(diǎn)，給予兒童更多的自由，讓他去按照自己的意愿發(fā)展、完善，豈不是能塑造孩子！記得曾經(jīng)有位姐姐帶著自己正上幼兒園的女兒來(lái)玩，小女孩活潑可愛(ài)，新奇地望著周?chē)囊磺小ｊP(guān)于兒童，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普通人就知之更少了！不過(guò)，作者的這一觀點(diǎn)，我倒是深表贊同?，F(xiàn)在感覺(jué)“講道理”不是長(zhǎng)篇大論，不是照搬或者套用道理，更應(yīng)該由感受到思考到理解到交換感受、分析現(xiàn)狀到達(dá)成共識(shí)的一個(gè)過(guò)程，就如同書(shū)中講的，孩子每個(gè)階段喜歡做的事情正是他們當(dāng)下真實(shí)的需要一般，是自然而然，水到渠成，步步漸進(jìn)的，多了解孩子一些，溝通就能更有效一些。我試著理解孩子，并向他們表達(dá)我的真實(shí)想法。開(kāi)始，學(xué)生想了想，看了看教室后的掛鐘，很快便同意了，自主地轉(zhuǎn)回了原來(lái)的詞匯學(xué)習(xí)中，狀態(tài)也挺專(zhuān)注的。于是，我想到了以上的那句話，這時(shí)的孩子思維或許正在高速發(fā)展，這正是他們現(xiàn)在最需要的部分，是天然的“配對(duì)”。一轉(zhuǎn)眼，10分鐘就過(guò)去了，眼看著計(jì)劃的內(nèi)容來(lái)不及完成，我便開(kāi)始著急起來(lái)，但又不忍心打斷他們?nèi)绱朔e極的學(xué)習(xí)勁頭。配對(duì)的重要性就在于此。”做著在提到如何平衡“教授知識(shí)”和“發(fā)展思維”時(shí)，有這樣一段話引發(fā)了我的思考：“我覺(jué)得兒童整個(gè)發(fā)展的遺憾可能就在這兒。而且特別強(qiáng)調(diào)了孩子的智力成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)的區(qū)別，并且特別重視對(duì)孩子心理成長(zhǎng)的關(guān)注和尊重。Mindy第二篇：愛(ài)和自由讀后感看了《愛(ài)和自由》，我對(duì)兒童的心智成長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)是全新的認(rèn)識(shí)?？傊枰恼牟灰浦购⒆酉胍龅?，不要以自己的觀點(diǎn)去批判孩子的過(guò)失，給孩子愛(ài)和自由。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我來(lái)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手。老師與父母對(duì)孩子的愛(ài)要持之以恒，要有耐心，要給孩子一個(gè)好臉。學(xué)生調(diào)皮的時(shí)候，可以過(guò)去輕拍一下，學(xué)生可能就能聽(tīng)話。不要對(duì)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)是不可以的，那個(gè)不可以，應(yīng)該讓他們自己學(xué)會(huì)探索。很多時(shí)候我們因?yàn)樽约旱南敕ǘ鴦兠摿撕⒆拥淖杂膳c想法。這本書(shū)的中心恰巧說(shuō)中了原因，要給孩子自由。并且很神奇的時(shí)在我和同學(xué)竊竊私語(yǔ)后對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得會(huì)更牢。然而控制學(xué)生的效果也不見(jiàn)得很好。第一篇：愛(ài)和自由讀后感《愛(ài)和自由》讀后感愛(ài)和自由，是一種崇尚自由的教學(xué)理念，在里面我看到了很多自己的影子，很多的理念和我之前的教育方式?jīng)_突?！氨热绠?dāng)學(xué)生有一些游戲建議，并且在做游戲高興之余開(kāi)始插嘴的時(shí)候，我常常會(huì)控制不了自己的情緒而板下臉來(lái)，弄的學(xué)生常常開(kāi)玩笑說(shuō)“老師開(kāi)始發(fā)飆了”。突然想起了自己讀書(shū)的時(shí)候，學(xué)習(xí)到一個(gè)新知識(shí)以后我們就會(huì)竊竊私語(yǔ)，但這些話不外乎與學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)。當(dāng)時(shí)對(duì)老師面紅耳赤的訓(xùn)斥很是厭惡，我想此時(shí)學(xué)生對(duì)我也是如此吧。給他們想象與接受的空間。不要一味地去批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)失，而應(yīng)該引導(dǎo)，讓他們自己找出錯(cuò)誤。老師應(yīng)該給學(xué)生愛(ài)，在他們的成長(zhǎng)中，會(huì)出現(xiàn)很多不良行為，這樣做的目的很多時(shí)候只是想要得到老師的愛(ài)。老師與父母的愛(ài)能給孩子自信心，有利孩子的成長(zhǎng)。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，這點(diǎn)我倒還是做到了一些。當(dāng)學(xué)生遇到困難準(zhǔn)備后退的時(shí)候我們要鼓勵(lì)，可以舉例說(shuō)某某剛開(kāi)始的時(shí)候也是這樣，甚至比她更糟，但是好在他第三次更努力了，比第一次更好，于是一次次的進(jìn)步，他終于成功了。愛(ài)一定很重要。這本書(shū)從蒙特利說(shuō)的角度詮釋了如何讓孩子“自由成長(zhǎng)”，或者說(shuō)更貼切的應(yīng)該是“自主成長(zhǎng)”?！叭说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理的成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力的成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。一方面就是他在感覺(jué)的時(shí)候，我們破壞了他的感覺(jué)；另一方面就是當(dāng)兒童感覺(jué)到的時(shí)候，我們沒(méi)有把詞語(yǔ)同他內(nèi)在的感覺(jué)及時(shí)配上對(duì)?！痹诮裉斓恼n上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“morning, noon, afternoon, evening, breakfast, lunch, tea, dinner”這些關(guān)于一日三餐的單詞，但學(xué)玩發(fā)音后，有一位學(xué)生突然提出了“breakfast”中“a”的發(fā)音為什么不同于我們平時(shí)常用的發(fā)音，繼而，這個(gè)問(wèn)題就像打開(kāi)了孩子們的思維開(kāi)關(guān)一般，孩子們相繼提出了各種單詞中的發(fā)音問(wèn)題，而且對(duì)于解答舉例都聽(tīng)得非常投入。平時(shí)，特別拿課時(shí)出來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)他們也不一定有如此高漲的熱情，好糾結(jié)。所以，我盡量按捺著內(nèi)心著急的情緒，一一為他們解答，看到只剩個(gè)別學(xué)生舉手提問(wèn)時(shí)，我坦白告訴他們我著急的情緒和原因，表示愿意為這幾個(gè)同學(xué)解釋?zhuān)酉氯ナ欠窨梢韵染徱痪彛皇翘貏e急的可以下課來(lái)問(wèn)我，我也很樂(lè)意為他們解答。如何打通與孩子的溝通通道，讓溝通變得有效，我想，首先是要彼此理解吧?！爸v道理”，從入行起經(jīng)常聽(tīng)前輩們提起的“好辦法”，我自己也一直在不斷參悟。第三篇：《愛(ài)和自由》讀后感正如題目所言，在這本書(shū)中，蒙氏幼兒園的園長(zhǎng)孫瑞雪通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)論述自己的觀點(diǎn)：只要給孩子充分的愛(ài)、充分的自由，才能促成兒童按照自己的內(nèi)心發(fā)展成專(zhuān)注、寬容、堅(jiān)強(qiáng)的、完整的人。本來(lái)嘛，小孩子如同一張白紙一樣來(lái)到人世，對(duì)什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器！在兒童探索世界的過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來(lái)淘氣的行為。年輕的媽媽告訴女兒：“這位阿姨是老師！”“老師。姐姐不好意思地笑了笑，而我卻笑不出來(lái)：小女孩的老師到底對(duì)她做了什么，以至她竟然如此害怕老師？這件事也許是個(gè)案，但確實(shí)讓我在一段時(shí)間之內(nèi)對(duì)中國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了擔(dān)憂。當(dāng)時(shí)看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒(méi)話說(shuō)了吧！接著，令人驚愕的一幕發(fā)生了，老師說(shuō)：“笨死了，連個(gè)球都不會(huì)扔！”怎么著都是孩子的錯(cuò)！可想而知，經(jīng)常被這么指責(zé)的孩子必然會(huì)膽怯、不自信、內(nèi)向、對(duì)別人也不會(huì)寬容到哪兒去，并且對(duì)什么都沒(méi)信心，也不敢去挑戰(zhàn)自己，更不用提什么創(chuàng)造力了！其實(shí)，何止是兒童，在充滿(mǎn)指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，也不能好好工作。本以為這也是很正常的，直到這次寒假在家上英語(yǔ)課，有節(jié)課是將音標(biāo)中的重音和弱音，講課老師把重音和弱音比喻成家里只有一個(gè)小孩時(shí)這個(gè)小孩就是重點(diǎn)，當(dāng)有弟弟或妹妹出生后可能這個(gè)老大就不再是重點(diǎn)了，當(dāng)時(shí)我家老大毫不猶豫的說(shuō)：“這個(gè)老大就是我”。決定了解兒童的心理和怎樣讓孩子體會(huì)到父母的愛(ài)、怎樣做才是愛(ài)孩子。比如說(shuō)在家里兄弟姐妹排行不同，心理狀態(tài)就不一樣。蒙氏幼兒園園長(zhǎng)孫瑞雪透過(guò)超多的實(shí)例來(lái)論述自我的觀點(diǎn)：只要給孩子充分的愛(ài)，充分的自由，才能促成兒童按照自我內(nèi)心發(fā)展成專(zhuān)注、寬容、堅(jiān)強(qiáng)的、完整的人。其次，要做一個(gè)有心人，去仔細(xì)觀察孩子的所需所想，傾聽(tīng)和交流是很好的橋梁，是拉近我們和孩子距離的彈力帶。第五篇：《愛(ài)和