【正文】 雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。我要用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。雖然我們忙的像陀螺一樣，但是我們激情依舊在，我們也想如同陀螺一樣旋轉(zhuǎn)出亮麗、優(yōu)美的弧線。每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。對(duì)于我個(gè)人來說，雖然執(zhí)教已有九年，成為了一名青年婦女，日出而行，日落而歸是我每天工作的真實(shí)寫照。一旦掌握了理論，你就會(huì)勢(shì)如破竹，不可抵擋。摒棄以往專家云亦云的死板學(xué)習(xí)法，一切從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中獲得成功。田局長(zhǎng)也就“磴口教育發(fā)展的思考”透徹分析了磴口教育的現(xiàn)狀以及今后磴口教育發(fā)展的基本方向和工作措施。第二篇：高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略高級(jí)研修報(bào)告我特別榮幸能參加“磴口縣中小學(xué)教師高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略高級(jí)研修班”。[3]包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]朱永新《我的教育理想》，南京師范大學(xué)出版社。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：探索習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣、寫作習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、歸納小結(jié)習(xí)慣……“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，只要堅(jiān)持不懈，循循善誘，必將水到渠成?！蔽覈?guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有背誦檢測(cè)，有書寫練習(xí)，有字音字形的強(qiáng)調(diào)，一舉多得?？梢圆捎镁毩?xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從學(xué)生的解答中了解詩(shī)意是否理解，從說感受中知曉學(xué)生對(duì)每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。如《七律?長(zhǎng)征》第一題：“這首詩(shī)展現(xiàn)了紅軍在長(zhǎng)征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖?？茖W(xué)利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力?！彼鞔_地告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。（四）課后練習(xí)科學(xué)是構(gòu)建高效課堂的途徑。并經(jīng)常這樣提問：“你對(duì)哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達(dá)的思想感情自然明朗清晰，而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯(cuò)誤的答案，我都因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時(shí)答不出來，也給予學(xué)生思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生善思多問。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì)。課堂上老師幽默的表達(dá)，真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。（三）師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。德國(guó)教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。（二）學(xué)法指導(dǎo)到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師課前準(zhǔn)備時(shí)還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。備好課是上好課的前提。平時(shí)我總是挑選出學(xué)生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學(xué)生獨(dú)立完成，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的快樂?！邦A(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學(xué)呢？我從以下幾個(gè)方面詮釋了我對(duì)有效教學(xué)與高效課堂的理解：（一）課前準(zhǔn)備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。在國(guó)家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。所以本人就如何有效組織教學(xué)，構(gòu)建高效課堂談點(diǎn)個(gè)人看法，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒。第一篇：有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建【摘要】在國(guó)家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個(gè)重要問題?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高效課堂 有效的預(yù)設(shè) 教學(xué)方法新課程的實(shí)施，盡管對(duì)課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī)，也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時(shí)低效的現(xiàn)象。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個(gè)重要問題。我認(rèn)為課前準(zhǔn)備分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。教師課前準(zhǔn)備的就更多了，備教材，備學(xué)生，備教法等等。在備課前教師要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。因此，教育的根本目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂：。因此，對(duì)于學(xué)生的任何回答，我都細(xì)心處理。時(shí)間久了，學(xué)生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課?！芭d趣是最好的老師”，針對(duì)教材中一些文本的單一、抽象性，我每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識(shí)，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營(yíng)造出來。新修訂的小學(xué)語文教材的“課后練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)的，教師必須認(rèn)真鉆研“課后練習(xí)”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。語文教師可充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)課文。如何設(shè)計(jì)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學(xué)目標(biāo)的載體，又與教學(xué)方法暗合，可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線，理所當(dāng)然該在收課時(shí)好好檢測(cè)。請(qǐng)你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩(shī)，特別注意以下字的讀音和寫法”。（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！庇纱丝梢?，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用?？傊?，要提高教學(xué)課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。[2]鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社。[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關(guān)景雙、錢守望等幾位聲勢(shì)顯赫的教育專家和各位參班教師分享了教育專家們經(jīng)過多次求證且獲得成功、能夠引領(lǐng)當(dāng)下教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。研修班結(jié)束了，各位老師的教學(xué)研修卻真正的開始了。我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。有了”高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”這樣的理論引導(dǎo)，才能有效地指導(dǎo)我的工作實(shí)踐。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。這是我們所有小學(xué)教師的真實(shí)寫照。如果我能夠讓每一個(gè)生命，每一個(gè)心靈都覺得和老師在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。因此，我們今天的課該怎么上，我們今天的課堂該如何去進(jìn)行？由此，大家在反思教育體系，包括我們的社會(huì)環(huán)境。中國(guó)古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。全國(guó)認(rèn)同一種精神言語方式，用這統(tǒng)一的語言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦。這是最典型的中國(guó)化的老師，他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國(guó)化的教學(xué)方式。我們還是要求學(xué)生在各方面都能獲得發(fā)展，還想著我的學(xué)生怎么就和別人的學(xué)生差了那么遠(yuǎn)。我理解老師們都很難，但是，我們得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話就