【正文】 敏:負責提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。張美玲:負責介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。李應斗:負責提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。五、小組成員及分工徐萍:全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。采用以下的方法。是形象化的優(yōu)美語言。(2)20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。整理研究資料，系統(tǒng)歸納。第四階段:結(jié)題階段。及時寫教育教學隨筆，教學反思。及時進行“同課異構(gòu)”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。第三階段:總結(jié)階段。第五、創(chuàng)設合理問題情境，采用恰當教學方式，調(diào)動學生的積極性。 第三、把教學內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習語文的潛能。在解決問題中所采用的方法第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結(jié)成敗得失。(20xx年11月20xx年12月) 要解決以下問題:第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導入的內(nèi)容及有關(guān)評價。④語文課堂導入設計的方法。②語文課堂導入應注意的問題。選定調(diào)查對象(學生)，制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。課題開題報告范文。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質(zhì)量。在中學語文課堂上，導入是一門藝術(shù)。本應精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。課題開題報告范文。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導入的良性發(fā)展。四、所需儀器設備、材料情況:(一)所需儀器設備:電腦機房(二)所需材料情況:網(wǎng)上搜索、potoshop書籍、案例光盤立項課題開題報告2一、課題研究的背景和意義國內(nèi)現(xiàn)狀:我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。(三)預期的目標創(chuàng)造性成果本研究針對中職學校計算機專業(yè)photoshop課堂教學而進的，通過本次教學實驗筆者認為在中職學校計算機專業(yè)photoshop課堂教學中運用任務驅(qū)動模式，有利于提高學生的學習主動性，有利于促進教師職業(yè)能力的發(fā)展，有利于促進photoshop課堂教學效果。比較法隨機選取同年級的兩個學情相似的班級作為實驗班和對照班，兩個班級同時開設相同的photoshop課程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教師任教。從任務驅(qū)動教學對學生學習興趣和態(tài)度、學習方法、學習能力等三方面的所起的作用進行了調(diào)查。問卷調(diào)查法通過在中職計算機專業(yè)photoshop課程中實施“任務驅(qū)動”教學實踐活動，通過一個學期的教學實踐。(二)研究的方法本研究主要是以實驗法為主要研究方法，同時采用問卷調(diào)查法、文獻分析法、比較法等多種研究方法。北京:機械工業(yè)出版社，20xx，(2)。長春:東北師范大學，20xx、[4]顧艷林，王春林。[3]趙立勇。任務驅(qū)動法在高職教學中的應用[j]。太原大學學報，20xx，(3)。(四)參考文獻[1]王曉艷。作為一種切實可行的有效的教學方法，正被廣大的一線計算機教師所認識和提倡。(三)在中職課程中基于任務驅(qū)動教學模式的應用研究任務驅(qū)動教學法使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，可以促進學生在photoshop應用方面的能力、自主學習能力與協(xié)作學習能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。研究比較有影響的當屬janewillis，他最早在就在其專著(aframeworkfortaskbasedlearning)一書中，勾畫了一個組織教學的模型，他認為每個任務驅(qū)動教學過程都包括以下三個階段:①前任務活動階段:介紹主題和任務；②任務周期:完成任務，準備報告計劃，進行報告；③語言聚焦(languagefocus)階段:分析和再練習。綜上關(guān)于“任務驅(qū)動”教學的各種研究，可以總結(jié)出“任務驅(qū)動”教學的幾點共同之處:①任務驅(qū)動教學法強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)教學中任務情境的創(chuàng)設和小組的協(xié)作學習；②新的知識點隱含在一個或若干個創(chuàng)建的任務情境中；③學習活動以創(chuàng)建的任務為中心展開教學；④任務需要有一個具體的目標指向；⑤學生通過對任務進行分析、討論和任務的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。我國著名教育技術(shù)學者何克抗教授提出了“教學目標分析—情境創(chuàng)設—信息資源設計—自主學習環(huán)境設計—協(xié)作學習環(huán)境設計—學習效果評價設計—強化練習”的任務驅(qū)動教學過程；人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設學習情景一呈現(xiàn)任務一講解演示一引導學生自主探究—協(xié)作完成任務—總結(jié)評價”的教學順序。二、文獻綜述(分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問題，找到研究課題的切入點，附主要參考文獻，(約20xx字):(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，任務驅(qū)動教學法作為在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學方法，越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。在多年從事該平面設計軟件的教學工作中，筆者始終把教學目標定位在:希望計算機專業(yè)的學生能夠熟練掌握并使用photoshop進行平面設計這個技能，作為就業(yè)生存的一技之長。那么，中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學活動就擔負著培養(yǎng)學生生存技能的重任。開題報告的目的是如何完成此項課題研究，所以重點是怎樣完成。由課題組寫出反映課題研究的全面設計和構(gòu)思的開題論證報告，由專家組來評審指導，專家評審組通過后，課題組根據(jù)專家評審組的意見將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。故開題報告也可擺些具體實際的問題或困難，開誠公布地提出來，請與會人員共同議討。而開題報告是為了讓他人（專家）知道你是否在做（研究）了、你已經(jīng)研究或?qū)嵤┑迷鯓恿?、有沒有偏離方向、有沒有繼續(xù)下去的必要、有沒有應引起注意的地方或矯正的地方。則換一套說法，就是：立項報告的是為了讓他人（專家）覺得該課題很重要（有必要）、有意義（有價值）、有思路（有設想）、有可能（有條件有能力有基礎(chǔ)）。3．立項報告關(guān)注“應怎樣（假設、論述）”或“別人有什么問題（診斷、分析）”，而開題報告關(guān)注“自己已怎樣（已然、既成）”或“我們決定怎樣(用什么、做什么、怎樣做)”。第一篇：開題報告與立項報告的區(qū)別開題報告與立項報告的區(qū)別開題報告與立項報告看似類似（因為一級目錄大致相同），但相比之下，重點和詳略有明顯變化，主要有以下實際區(qū)別：1．立項報告強調(diào)“為什么（背景、意義、目標等）”，而開題報告強調(diào)“做哪些、怎樣做（計劃步驟、人員分工、任務方案等）”。2．立項報告重視“憑什么（條件、師資、決心、前期成果等）”，而開題報告重視“已怎樣、將怎樣（進度、現(xiàn)狀、估計、預見等）”。上述三種說法相互交叉，有尚未厘清之嫌。即，立項報告是為了“爭取認可”、“爭取關(guān)注”、““爭取支持”等。即，開題報告是為了爭取“取得具體幫助”、“求得具體論證”、“聽得具體意見”、“明確今后任務”等。第二篇：立項申報和開題報告的區(qū)別立項申報和開題報告的區(qū)別開題報告是課題被批準之后，開始實際研究工作之前的一個重要步驟。課題申報書和開題報告，在撰寫的框架上，看起來是差不多的，重點和詳略是有明顯變化的，課題申報書是為了讓專家覺得該課題很重要，有意義、有思路、有可能，目的是為了爭取認可，所以意義和價值是重點。區(qū)別一、課題申報書強調(diào)為什么（背景、意義、目標）開題報告強調(diào)做哪些、怎樣做（計劃、步驟、人員分工、任務方案等）區(qū)別二、課題申報書重視有什么（條件、師資、決心、前期成果等）開題報告重視已怎樣、將怎樣（進度、現(xiàn)狀、估計、預期等）區(qū)別三、課題申報書關(guān)注應怎樣（假設論述）或別人有什么問題（診斷、分析），開題報告關(guān)注自己已怎樣，我們決定怎樣（用什么、做什么、怎樣做）第三篇：立項課題開題報告立項課題開題報告立項課題開題報告1一、課題的目的和意義:(一)研究的目的中等職業(yè)教育的特點是，以社會人才市場的需要為切入點，以培養(yǎng)學生生存技能為根本目的全面提高學生素質(zhì)的教育。在計算機專業(yè)中，photoshop作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強的實用性深受用人單位的喜愛。(二)研究的意義綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論上的教學方法，強調(diào)在教學情境中展開教學活動，尤其適用于操作類課程的教學活動，針對當前中職計算機課程教學中存在的問題，提出任務驅(qū)動教學法在中職計算機photoshop教學中的應用研究意義:一是有利于提高中職學生學習計算機課程的學習效率和分析解決問題的能力；二是有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握學習photoshop課程的學習技巧，培養(yǎng)學生的實際動手能力；三是有利于探索出一條適合中職學校計算機業(yè)photoshop課程教學有效的教學方法，對促進中職學校學生的學習具有積極的意義。目前國內(nèi)對任務驅(qū)動教學方法也做了大量的研究，截止到20xx年11月，使用關(guān)鍵字“任務驅(qū)動教學法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1，570，000個相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。北京高級教師郭善渡在的研究中得出:“任務驅(qū)動”適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能；“任務驅(qū)動”可以培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題能力。(二)國外研究現(xiàn)狀在國外，任務驅(qū)動教學(taskbasedlearning)主要用于語言的教學。香港布政司教育署在一份英語語言教學計劃中就明確指出，任務驅(qū)動教學應包含下面五個特征:①任務要有一個明確的目標；②任務要有一個適當?shù)那榫?；③任務要考慮學習者的思維和行為模式(modeofthinkinganddoing)；④任務活動要導向任務作品的產(chǎn)生；⑤學習者在任務完成后能獲得知識和技能的整體框架。能適應現(xiàn)代社會對中職計算機技能型人才培養(yǎng)目標的要求。希望通過本文的研究，能為中職學校photoshop課程開展任務驅(qū)動教學提供可行性參考。任務驅(qū)動教學法在課程教學中的實踐[j]。[2]徐文琦。當代職業(yè)教育，20xx，(11)?；谌蝿镇?qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學情境研究[d]。photoshopcs3案例教程[m]。三、課題研究的內(nèi)容、方法和預期目標: (一)研究的內(nèi)容本研究的內(nèi)容包括:分析目前中職計算機專業(yè)photoshop課程教學中存在的問題；構(gòu)建了基于任務驅(qū)動教學方法的中職計算機專業(yè)photoshop課程教學設計；對任務驅(qū)動教學法在中職計算機專業(yè)photoshop教學中的實施與結(jié)果進行分析。實驗法在中職計算機專業(yè)photoshop課程中實施“任務驅(qū)動”教學實踐活動，通過一個學期的教學實踐，最后對實踐結(jié)果進行對比分析，從而得出相關(guān)實驗的科學結(jié)論。編制。文獻分析法通過文獻研究對任務驅(qū)動教學在photoshop教學中的實用性進行分析后，根據(jù)任務驅(qū)動教學和photoshop課程本身的特點，同時采用現(xiàn)代教學論的理論設計出教學流程和相關(guān)的教學方法及教學策略。在實驗班實施“任務驅(qū)動”教學實驗，對照班則采用的是傳統(tǒng)的教學方法，通過對實驗班與對照班的橫向?qū)Ρ龋M行分析得出科學的結(jié)論。最終成果表現(xiàn)形式①完成photoshop能力型教材一本；②在中職課程中基于任務驅(qū)動教學模式的應用研究論文一篇；③完成5個比較優(yōu)秀的任務驅(qū)動教學設計案例；④爭取發(fā)表國家級論文一篇。如劉如正:、于漪:、鄭桂華的等等，這些著作從不同層面對語文課堂導入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。存在弊端:然而在實際教學中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對導入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學習某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。研究意義:研究語文課堂導入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發(fā)展。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。二、課題研究目標如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中怎樣精心構(gòu)思、巧妙設計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝三、課題研究思路本課題預定研究:分為方案準備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。第一階段:方案準備階段(20xx年09月20xx年11月):制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。確立研究目標:①語文課堂導入設計的原則。③語文課堂導入設計的特點。第二階段:實施階段。第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學導入設計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。第四、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。(20xx年12月20xx年01月)根據(jù)查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結(jié)。及時補充糾正語文課堂導入的方法。(20xx年02月——20xx年03月)結(jié)合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結(jié)。(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學案例、教學隨筆、課堂設計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成