【正文】 在這次分班授課實踐活動中，我沒有機會上臺展示授課或說課，但是通過觀摩別人如何上課，聆聽各位老師對每節(jié)課的評價，我學到了關于備課、上課的寶貴經驗，這些經驗對我以后的教學工作具有很重要的指導意義，避免在教學過程中出現不必要的錯誤，進一步提高自己的教學能力。作為新教師，注重語言組織能力的培養(yǎng)，語言應干凈簡潔，不要過多的重復學生的話語。針對學生回答問題，教師要進行適當評價。板書要中規(guī)中矩，書寫端正，注意標點符號的正確使用。要學習掌握小學語文的課程標準及教學大綱，更好的為教學活動服務。語文課非常重視“讀”，教師要恰當地指導學生朗讀，以“讀”代講，運用多種形式的“讀”讓學生讀懂內容、讀出感情、讀出方法，所以在語文課上一定要多進行朗讀訓練。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學來嘗試或者兩個同學來賽讀。朗讀的形式可以再豐富一些：佩佩老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。這也是教學的內容。在向李佩佩老師學習的同時，對這節(jié)課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。李佩佩老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉化為運用，促使學生知行結合，有所收獲。又如：在教學句子 “他學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。在紙上游動。無論語文教學任務的內涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學的基本任務仍然是學習語言，也就是發(fā)展學生的口頭語言和書面語言，提高學生的聽說讀寫能力。二、老師用好文本，扎實進行語言文字訓練。接下來我將對這節(jié)課進行一個評價。在這次分班授課實踐過程中，華中師大附屬萬科金色城市小學的李佩佩老師所執(zhí)教的《魚游到了紙上》是我認為最精彩的一節(jié)課，她不僅教態(tài)自然大方，而且聲音明亮清晰、抑揚頓挫，讓人感覺和藹、親切，非常的具有吸引力，并且創(chuàng)設了一個輕松活躍的學習氛圍，學生們都積極發(fā)言。上述的回顧和反思，如果用一句話來總結，那就是“教學因為扎實才有效，課堂因為有效才扎實。我想，廖老師的提問語速是適中的，學生一遍就聽明白了，如果舉手的同學不多，更說明要留足時間給學生思考。時間是學生最大的資源，空間是學生發(fā)展的最大的舞臺，我們就要留足時間給學生思考、討論。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會說些什么？再寫，學生說話的內容自然就豐富多了。比如：廖老師在教學到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??”時，設計了很好的環(huán)節(jié)——他們贊嘆什么？議論什么？。我們都知道教材的編排內容非常豐富，我們除了要用好預習閱讀提示思考練習外，也不應該忽視課文插圖。在向廖老師學習的同時，對這節(jié)課也有 點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷?！蔽矣X得胡老師老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務本、求實、有度。胡老師在語文教學中就把朗讀的訓練放到應有的地位上去，促使學生對語言文學的學習更扎實、深入。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，在讀和議中，通過對句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質，并受到感染。從“整體把握”到“品析感悟”再到“拓展升華”，三個環(huán)節(jié)緊緊抓住語言這根線，將語言訓練、思維訓練和精神熏染有機地結合起評。細節(jié)二：讀中感悟不管我們用何種教學理念、教學手段，我們要想超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進行教學。如此密集的語言訓練貫穿課堂教學的始終，課堂就顯得殷實而豐厚了。她沒有嬌柔造作的語言，有的只是真情實感和樸實的言語。廖老師的課是牽一線而動全文，而我想評的是牽一細節(jié)而觀全課。做到中段的閱讀教學應該以發(fā)展學生言語表達能力和閱讀能力為己任的目標。再到青年畫魚畫得栩栩如生的句子。她把教學的核心目標鎖定于“感悟青年愛魚到忘我的境界”，精心找準了進入文本的發(fā)竅處：首先引領學生學習青年看魚專心致志的句子。胡老師是牽一線而動全文。廖老師就抓住教材的特點，教學大氣、詼諧，板塊推進，簡卻豐厚；約而不單，視野開闊；整體框架粗放，個別細節(jié)豐滿；看似空靈，實則飽滿，看似讀悟，實則訓練。第一篇：四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿廖xx老師老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級下學期第七單元的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文在寫法上有兩個特點：一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含意深刻，很有啟發(fā)性。俗話說：牽一發(fā)而動全身。一線：從看魚、畫魚、身世感悟青年愛魚愛到忘我的境界。接著學習青年看魚堅持不懈的句子。引導學生探究品讀，促使學生思維的觸須主動地擺起來，文本語言的肌體自然地活起來。原先她設計了3條線：抓課題“魚游到了紙上”和在文中出現的3處為主線、抓青年的特別為主線、抓課文的7處帶“游”字的句子為主線，但最終還是以感悟青年愛魚到忘我的境界為主線，因為這樣思路更清晰，從看魚看得專心致志、堅持不懈，到畫魚畫得栩栩如生順理成章，同時也為下文鋪墊，理解魚游到了紙上，必須先游到心里奠定基礎。細節(jié)一：語言訓練。她能在有限的教學時間里能把“課文內容的理解”“人物形象的感悟”與“語言學習和表達”幾方面融合在一起，真正實現高效。所以，胡老師的課真是演繹了“咬定語言不放松，立根原在‘文本’中，千方百計學語文，任爾東西南北風”的精神。胡老師在這方面為我們作了很好的詮釋。為了落實教學目標，胡老師的課堂教學設計主要是圍繞“讀”而展開的。教學中重朗讀、重感悟、重情感。這么多的數字說明朗讀是閱讀教學的一個重要的訓練內容。細節(jié)三：品詞析句著名特級教師張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。她的品詞析句教學又做了很好的詮釋。要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用。這也是教學的內容。我覺得此時就可以引導學生看到插圖，展開想象的翅膀。給學生思考的時間要充足一些，教師的語言要簡潔。課中，廖老師的提問有9處是重復2次，有1處是重復3次的?？傊?，這次觀摩活動讓我受益匪淺?！钡诙呼~游到了紙上評課稿《魚游到了紙上》評課稿華中師大附屬惠州大亞灣小學吳倩《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內容生動、具體的文章。在課堂中，佩佩老師能夠真正做到“教師為主導，學生為主體”的教學，所以說，佩佩老師的這節(jié)課是比較成功的。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：一、激疑導入，教學目標明確，主線清晰，重難點突出在課文開始時，李老師書寫課題“魚游到了紙上”，然后讓學生閱讀課文后提出自己的疑問，學生紛紛提出自己問題，然后李老師整合出“魚為什么會游到了紙上?魚是怎么游到了紙上的?”兩個問題，再圍繞“魚為什么會游到了紙上?魚是怎么游到了紙上?”這兩個集中的、可以讓學生深入探究的問題展開教學，層層剝筍般地挖掘文章的內涵。因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具有誘惑力的應該是語言文字。如：在教學句子“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫?！眴枺簭哪目闯銮嗄戤嬼~認真?學生找到“一絲不茍”，佩佩老師讓學生通過猜詞法理解詞語，重點解釋“茍”，然后學生說出整個詞語的含義?！睍r，老師引導學生從這個句子中的“一整天、每個星期天、一年”這3個表示時間的詞語，來表明青年非常的喜愛魚，所以才能把魚畫的如此逼真。在課堂中對學生進行了寫作指導、說話訓練，鍛煉了學生的實踐運用能力，并且注重理論聯系實際，體現了語文人文性和工具性兩大特點。要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：我們都知道教材的編排內容非常豐富，我們除了要用好預習閱讀提示思考練習外，也不應該忽視課文插圖。比如：佩佩老師在教學到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??”時，我覺得此時就可以引導學生看到插圖，展開想象的翅膀說說他們贊嘆什么?議論什么?。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。此外，通過其他老師的精彩發(fā)言，我也從中收獲良多：備課要很細致，不僅要備教材、備學生，還要備時間，做足充分的準備。語文課必須充分體現人文性和工具性兩大特點，不僅要讓學生學到知識，還要讓