【正文】 學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，老師要放手，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，(2)閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)A、初讀課文 整體感知B、精讀課文，領(lǐng)悟感情。再此之前，我們也接觸到很多可愛(ài)的少年?？傊?，這五篇課文從不同角度描述了童年，讀后，讓人深深地感到童年是那么的美好、快樂(lè)，從淘氣到懂事的轉(zhuǎn)變，正是這一年齡段的特征?！锻瘪R蜂窩》則從另一個(gè)方面，描寫(xiě)這種童年的快樂(lè)，但是快樂(lè)的收獲確實(shí)讓別人無(wú)家可歸，這種轉(zhuǎn)變恰恰印證了童年。從內(nèi)容上，《槐鄉(xiāng)的孩子》的孩子們是可愛(ài)的，他們的可愛(ài)就在于他們童年的快樂(lè)是建立在辛勤的勞動(dòng)上的，他們比許多成年人更懂得勞動(dòng)的快樂(lè)。（四）立體式整合:橫向整合本單元教材以“童年”為專(zhuān)題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語(yǔ)交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體?？谡Z(yǔ)交際則讓學(xué)生將聽(tīng)過(guò)或看過(guò)班訓(xùn)、校訓(xùn)講給大家聽(tīng)，培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)以及集體主義素養(yǎng)。閱讀鏈接中對(duì)本單元課文的重點(diǎn)進(jìn)行拓展：著名作家的童年生活，其中有魯迅的《從百草園的三味書(shū)屋》節(jié)選、達(dá)爾文與大自然的小故事等等。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)課文課例中三篇精讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》、《捅馬蜂窩》、《少年閏土》展示了不同鄉(xiāng)情下，孩子們童年生活的快樂(lè)。習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。此外，“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”等欄目。（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。（2）精心安排精讀和略讀。編寫(xiě)特點(diǎn)：（1）課文課例、閱讀鏈接和綜合學(xué)習(xí)都緊緊圍繞“童年”安排，各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容立足于學(xué)生建立良好的世界觀和價(jià)值觀，樹(shù)立積極向上的精神。綜合學(xué)習(xí)由4個(gè)欄目組成，我的采蜜集、讀讀背背、口語(yǔ)交際、我的小筆頭。課文課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，精讀課文后有思考練習(xí)題、重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、詞句積累等內(nèi)容，略讀課文后有思考練習(xí)題，主要為學(xué)生感受主題提供幫助。綜合性學(xué)習(xí)舉辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲。習(xí)作（1）我喜歡的作業(yè)（2）對(duì)考試我這樣看（3）我來(lái)談?wù)劇翱措娨暋保?）班干部，我想對(duì)你說(shuō)（5）我的課余生活本次習(xí)作是選作，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇權(quán)，不要強(qiáng)求一律。有效的擴(kuò)展了本單元的主題，對(duì)于學(xué)生建立和引起觀察自然、領(lǐng)略自然之美有良好的促進(jìn)作用；同時(shí)對(duì)學(xué)生體味童年的那種純樸、自然之美也有極強(qiáng)的助力。學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然領(lǐng)略自然之美，和作者一起回到美好而快樂(lè)的童年。背誦指定段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。而本單元?jiǎng)t要求學(xué)生認(rèn)字35個(gè)，會(huì)寫(xiě)34個(gè)，正確讀寫(xiě)新詞，抄寫(xiě)指定段落。（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材共安排了六個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。（2）嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。并修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，積累習(xí)作素材。注意語(yǔ)言美，抑制不文明語(yǔ)言。（2）能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。（6）在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。（5）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。）（4）揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（實(shí)驗(yàn)稿：（3）能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)也有新的理念，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。嘗試進(jìn)行探究性閱讀。（2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。（4）寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（2）硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，力求美觀，行款整齊，有一定的速度。新課標(biāo)：（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。針對(duì)目前電腦的普及，學(xué)生的寫(xiě)字能力普遍下降，于是新課標(biāo)特別加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)的分量，強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。（2）硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。（一）課程目標(biāo)識(shí)字與寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)稿：（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。一、說(shuō)課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。說(shuō)課標(biāo)是從課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)的，說(shuō)教材主要是說(shuō)它的編寫(xiě)體例、編寫(xiě)特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合。第一篇：冀教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元研課標(biāo)說(shuō)教材我研說(shuō)的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元。下面，我將從三方面來(lái)解讀課標(biāo)和教材，即說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。最后的說(shuō)建議分為三個(gè)方面，即教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議。第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更加重視閱讀和寫(xiě)作。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（3）能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。更加重視寫(xiě)字與書(shū)法的學(xué)習(xí)。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（3）能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。閱讀（1）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。（3）能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)的作用。（4）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。（7）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?？谡Z(yǔ)實(shí)際（1）與人交流能尊重、理解對(duì)方。聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。習(xí)作（1）懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。（2）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。綜合性學(xué)習(xí)（1）了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。能組織討論、進(jìn)行專(zhuān)題演講。圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第一單元確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：識(shí)字寫(xiě)字本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字116字，會(huì)寫(xiě)152個(gè)。閱讀（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，能結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)童年的趣事和培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與精神。閱讀鏈接與口語(yǔ)交際本單元閱讀鏈接的內(nèi)容是魯迅、達(dá)爾文等著名作家、自然學(xué)家的“童年圣地”?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是談?wù)勑Ｓ?xùn)、班訓(xùn)，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、集體情懷。習(xí)作中，對(duì)有困難的學(xué)生應(yīng)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。二、說(shuō)教材編寫(xiě)體例:共分為三個(gè)方面：課文課例、閱讀鏈接和綜合學(xué)習(xí)。單元后有閱讀鏈接，為本單元主題進(jìn)行拓展。我的采蜜集選取現(xiàn)代詩(shī)歌，讀讀背背選取中國(guó)古代詩(shī)歌，是單元主題的拓展。我的小筆頭是本單元的習(xí)作要求。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種活動(dòng)密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的優(yōu)秀篇目《少年閏土》，還選取了人文內(nèi)涵豐富、直指童心的《槐鄉(xiāng)的孩子》。課文后的練習(xí)題突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。加強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際在“閱讀鏈接”中，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以悟到讀、寫(xiě)的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩篇略讀課文《顫抖的羽毛》、《偷瓜》則向我們描述了兒童質(zhì)樸、善良的心靈與良好的道德風(fēng)尚。綜合學(xué)習(xí)下的采蜜集和古代詩(shī)詞進(jìn)一步對(duì)主題進(jìn)行拓展。習(xí)作則讓學(xué)生們自由展示童年生活，包含著校園、家鄉(xiāng)、生活。同時(shí)又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個(gè)專(zhuān)題。從中能感受得出勞動(dòng)最光榮、自立自強(qiáng)的美好品質(zhì)?！渡倌觊c土》“閏土有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”，引導(dǎo)學(xué)生從校園走向校外，理論結(jié)合實(shí)踐。縱向整合“童年”專(zhuān)題不是從具體某個(gè)人物的角度提出來(lái)的，其實(shí)就是那些淘氣的、活潑的、可愛(ài)的少年的總稱(chēng)。但是像這一單元這樣綜合起來(lái)集中學(xué)