國(guó)培教育小結(jié)-展示頁(yè)
2024-11-09 02:34本頁(yè)面
【正文】 師根據(jù)兒童的年齡特征結(jié)合講解寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)，同時(shí)教給學(xué)生一些識(shí)記方法和構(gòu)字規(guī)律。這就要求學(xué)生在寫(xiě)字練習(xí)時(shí)有意識(shí)地按照寫(xiě)字規(guī)則進(jìn)行練習(xí)，提高書(shū)寫(xiě)技能，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，我從以下四方面著手：講清要領(lǐng)，做好示范。我在教學(xué)中把寫(xiě)字“擠”進(jìn)課堂，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。掌握寫(xiě)好字的規(guī)律。至此，學(xué)生從初讀到交流識(shí)字方法，再到組詞造句，與每個(gè)生字見(jiàn)面有十多次之多，每個(gè)生字的字形肯定已印入腦海?；蛘咧苯佑蒙终f(shuō)一句話。學(xué)生交流完識(shí)字方法后，可能有部分生字學(xué)生沒(méi)記牢，接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生給生字?jǐn)U詞，順勢(shì)把學(xué)生想得詞羅列在黑板上，讀一讀，如果有不懂得可以向同桌請(qǐng)教，再有不懂得我們老師進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。三、進(jìn)行組詞、造句訓(xùn)練。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運(yùn)用不同的方法識(shí)記。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來(lái)是飄，飄揚(yáng)的飄。這樣下來(lái)，這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫(huà)，全部說(shuō)了一遍。這樣的字，我也給學(xué)生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學(xué)生可以這樣說(shuō)：樣 yang，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來(lái)是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識(shí)，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫(huà)分析法記憶。這種方法在一年級(jí)上學(xué)期最常用。學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)出順口溜：木是獨(dú)體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我經(jīng)常采用以下一些記憶字形的方法：筆畫(huà)分析法：獨(dú)體字一般按筆順規(guī)則說(shuō)出筆順名稱來(lái)識(shí)記。學(xué)生通過(guò)自讀自檢，會(huì)找出自己認(rèn)為難記的字，先發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分交流，而一些筆畫(huà)較多或生僻的字需要我們教師進(jìn)行分析指導(dǎo)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字作了心理準(zhǔn)備。）學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準(zhǔn)的可以再看文中的音節(jié)。舉例：旁邊先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準(zhǔn)生字形。），對(duì)照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個(gè)。我覺(jué)得，初讀課文時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生找準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)字音，給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一、懂得預(yù)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)查找生字的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一些指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)字的規(guī)律。眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字要求做了重新界定，充分體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)的原則。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，是給我們所有的骨干教師一次及時(shí)的充電、洗腦，是實(shí)實(shí)在在給骨干教師發(fā)了一次福利。第一篇：國(guó)培教育小結(jié)國(guó)培教育小結(jié)今年寒假，我有幸參加了內(nèi)蒙古自治區(qū)國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過(guò)觀看專家講座、骨干教師上的觀摩課，專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，網(wǎng)絡(luò)研討，以及在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中與各位同行的交流、討論，讓我受益匪淺，感觸頗深。看了專家的講座，才知以前的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，理論知識(shí)是多么的匱乏；看骨干教師上的觀摩課，才明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn)，感覺(jué)自己的骨干有點(diǎn)名不符實(shí)；總而言之，真讓是讓我茅塞頓開(kāi)。大量的識(shí)寫(xiě)字任務(wù)要求我們必須改進(jìn)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法，充分利用課堂40分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練。下面，我就結(jié)合課堂教學(xué)的具體操作過(guò)程，跟大家交流一下,如有不當(dāng)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)指正。我們常見(jiàn)，在一些公開(kāi)課上，學(xué)生的初讀環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生極短的時(shí)間識(shí)記生字，然后開(kāi)始檢查學(xué)生的字詞掌握情況，實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識(shí)記生字。我的做法是：學(xué)生自由朗讀課文，（對(duì)于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。如果有詞，要用橫線把詞語(yǔ)劃出。（在這一過(guò)程中，老師可將文中的生字抄寫(xiě)在黑板上，以便檢查識(shí)記。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)在一年級(jí)上學(xué)期需要我們老師領(lǐng)著學(xué)生一步步的來(lái)完成，到了下學(xué)期，學(xué)生已形成習(xí)慣，每學(xué)一篇新課文，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的找出生字，按以上的方法初讀預(yù)習(xí)。二、學(xué)會(huì)找字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。也借此對(duì)他們逐步滲透各種識(shí)字方法。如：“木”字。合起來(lái)是“木”，木頭的木。結(jié)構(gòu)分析法：合體字一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。這樣說(shuō)：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫(huà)是：撇、豎提、橫、斜鉤、點(diǎn)，合起來(lái)是底，樹(shù)底下的底。在學(xué)了形聲字后，學(xué)生會(huì)說(shuō)得更詳細(xì)。隨著學(xué)生識(shí)字越來(lái)越多，進(jìn)一步教學(xué)生運(yùn)用增減和調(diào)換偏旁部首的方法，編順口溜記字形，猜字謎等方法進(jìn)行識(shí)記。培養(yǎng)識(shí)字能力。明確字詞句之間的聯(lián)系。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行造句。培養(yǎng)學(xué)生看到生字便有組詞、造句的習(xí)慣。四、以寫(xiě)促識(shí)，鞏固生字。寫(xiě)字是一種動(dòng)作技能，是
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