人教版語文選修中國古代詩歌散文欣賞第二單元單元寫作、測試同步學(xué)案-展示頁
2024-12-21 00:10本頁面
【正文】 語專家陸儉明開設(shè)的《漢語和漢語研究》 、 蔣紹愚教授開設(shè)的《大學(xué)語文》等 。目前已經(jīng)有北京大學(xué) 、 清華大學(xué) 、 北京航空航天大學(xué) 、 南開大學(xué)等多 家大學(xué)把語文課列為必修必選課 。這則素材可以應(yīng)用到諸如 “ 個性 ”“ 氣節(jié) ”“ 風(fēng)格 ” 等相關(guān)話題作文或材料作文中，引用時注意角度及感情色彩，自然融入文中，更具說服力和文化色彩。 詩人直率的筆調(diào) ， 豪放率真的個性躍然而現(xiàn) 。 一、課內(nèi)素材 李白是盛唐文化孕育出來的天才詩人 ， 盛唐詩歌氣韻 、 情韻 、 神韻在李白的詩歌中發(fā)揮得淋漓盡致 。 所謂 “ 情景交融 ， 錯綜唯意 ” (胡應(yīng)麟語 )， 在情景交融過程中 ， 意所應(yīng)有的統(tǒng)攝作用 。 情景交融 ， 說到底不過是創(chuàng)造詩歌 意境的一種手段與方式 。 情景交融的詩篇 ， 使人仿佛身臨其境 ， 感同身受 。 情與景 ， 是詩歌創(chuàng)作的兩個要素 。 意象是構(gòu)成詩歌的一些具體的 、 細小的單位 ， 而意境的范圍比較大 ， 通常指整首詩所構(gòu)成的境界 ， 具有整合性 ， 意境是詩歌藝 術(shù)成就的重要顯現(xiàn) 。 鑒賞意境就要從作者所描繪的風(fēng)物 、 景象入手 ， 把握作者貫穿其中的思想感情 。 單元寫作 寫詩 —— 創(chuàng)設(shè)詩境 情景交融 詩歌意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界 ， 是一種情景交融而又虛實相生的藝術(shù)形象 ， 是作者的創(chuàng)作與讀者的想像共同創(chuàng)造的結(jié)果 。 詩人常通過一系列相關(guān)意象的組合 ， 構(gòu)成具有特定意義的意境 。 在一些寫景抒情詩中 ， 意象是一個個物象 ， 而意境則是這些物象綜合起來形成的一種藝術(shù)境界 。 概括詩歌的意境 ， 常用這樣一些術(shù)語 ： 雄渾開闊 、 雄奇瑰麗 、 恢弘高遠 、 浩翰遼闊 、 博大新奇 、 深邃奇崛 、 朦朧渺遠 、 空靈高遠 、 空蒙迷茫 、 蒼涼悲壯 、 優(yōu)美迷人 、 清新明麗 、 清凈幽遠 、 寧靜恬淡 、 清凈悠閑 、 冷森幽僻 、 凄清冷落等 。 情因景生 ， 景以情合 ， 二者相互生發(fā)與滲透 ， 并從而達成融合無間的狀態(tài) ， 于是美妙的詩歌意境便產(chǎn)生了 。 詩人寫景抒情 ， 或前景后情 ， 或前情后景 ， 或情景相間 ， 具體寫法 ， 不一而足 ， 要善于變化 。 而要創(chuàng)造出既優(yōu)美而又深切動人的意境 ， 最終還得看整個詩篇的立意 。 所以 ， 抒情寫景 ， 貴在立意 。 李白的性格豪邁恣肆 ， 如天馬行空有不可羈勒之勢 ， 且締造了 “ 前無古人 ， 后無來者 ” 的才華橫溢的曠世之詩篇 ， 從李白飛揚的神采和無拘無束的個性中 ， 可以領(lǐng)略到一種精神舒展與解放的樂趣 。 應(yīng) 用指南 中學(xué)教材中引入了不少李白的經(jīng)典詩歌，通過閱讀欣賞這些詩歌，讓我們不僅品味到李白詩的超人的藝術(shù)魅力，更重要的是通過這些詩歌，領(lǐng)略詩人豪邁雄放的氣概和積極樂觀的人生態(tài)度。 二、課外素材 教育部要求高校必修語文 漢語不過關(guān)不能畢業(yè) 2021 年 5 月 10 日《北京晨報》報道 ， 教育部要求高校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課 。 “ 英語不過不能畢業(yè) ， 現(xiàn)在漢語不過也不能畢業(yè) ！ ” 北京大學(xué)教務(wù)部負(fù)責(zé)人告訴記者 ，學(xué)校設(shè)置了 “ 素質(zhì)教育通選課 ” ， 其中要求所有學(xué)生 ， 包括理工科學(xué)生 ， 都要選擇一兩門語言文字類的課程 。 清華大學(xué)對于 2021年新生實行新的教學(xué)方案 ， 要求所有理工科學(xué)生必須要學(xué)習(xí)語言 、 文學(xué)等方面的兩門 “ 文化素質(zhì)教育核心課程 ” 。 應(yīng)用指南 漢語，這種作為我們母語的語言支撐了整個民族五千年文化的傳承。這則材料富有鞭策力，催人警醒深思。 1． 閱讀下面這首詩 ， 按要求作文 。 請根據(jù)你對這首詩
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