【正文】 u＜ f 分析論證： 根據(jù)成像的情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類 一、像的正倒 二、像的大小 三、像的虛實(shí) 問題思考： 1．像的虛實(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像，什么條件下成虛像？ 2．像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成放大的像？有沒有縮小的虛像？ 3．像的倒正：凸透鏡所成的像有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？成實(shí)像時(shí)，物像在透鏡的什么位置？虛像呢 ？ 4．像的放大與縮小的條件：凸透鏡成放大實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？ 5．像的大小變化：當(dāng)物體成實(shí)像 時(shí)，物體逐漸 靠近透鏡時(shí)，像距是變大了還是變小了？像是變大了還是變小了？當(dāng)物體成虛像時(shí)，物體逐漸靠近透鏡，像是變大了還是變小了？ 6．實(shí)像和虛像有什么不同？ 學(xué)生交流討論： 1．焦點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，物體在焦點(diǎn)以外成實(shí)像，焦點(diǎn)以內(nèi)成虛像。 5. 當(dāng) u＜ f時(shí)，成正立、放大的虛像。 4. 當(dāng) u＝ f時(shí)，不成像。此點(diǎn)為成實(shí)像大小的分界點(diǎn)。 1. 當(dāng) u＞ 2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)， f＜ v＜ 2f。 探究二：探究凸透鏡成倒立、放大實(shí)像和倒立、縮小實(shí)像的規(guī)律。 ①物體、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度；②光屏上的像最亮最清晰時(shí)，光屏所在位置就是像所在位置。 教師巡回指導(dǎo)：引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。 固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。 調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。 二、實(shí)驗(yàn)探究 器材：光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡 說明：擺放順序可以從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。 7．實(shí)像：由實(shí)際光線會(huì)聚而成，能在光屏上呈現(xiàn)的像是實(shí)像。 5．物距：物體到凸透鏡的距離叫做物距，用 u表示。 3．焦點(diǎn)：凸透鏡能使 平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用 F表示。 2．請(qǐng)大家議一議：成放大或縮小的像可能與哪些因素有關(guān)？ 推進(jìn)新課 一、基本概念 1．主光軸：過透鏡兩個(gè)球面球心的直線，用 CC′表示。例如：像不能呈現(xiàn)在光屏中央，須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)的必要性及調(diào)節(jié)的方法。讓學(xué)生從生活走向物理。 問題引導(dǎo)：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能 猜想一下嗎？ 凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。 “變大”“變小”指像本身的變化情況。 像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問： 問題：你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？ 情景二：演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板 (墻壁 )上。 情景導(dǎo)入 情景一：玩小水珠。這就是發(fā)光點(diǎn)的 像。 問題 3：考察光路圖你有什么發(fā)現(xiàn)？ 點(diǎn)評(píng)：同一個(gè)發(fā)光點(diǎn)發(fā)出的不同方向的光經(jīng)凸透鏡折射后相交于同一點(diǎn)。不同的凸透鏡會(huì)聚光的能力不一樣，透鏡焦距越短，表示它的折光能力越強(qiáng)。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡、凸透鏡成像原理的課件。 2．實(shí)像與虛像的區(qū)別。 2．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3．樂于參與觀察，實(shí)驗(yàn)，制作的科學(xué)實(shí)踐。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生交流合作，評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力。 2．學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與論證，最后得出結(jié)論。 3．理解凸透鏡成像的規(guī)律。 第 3 節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．知道實(shí)像和虛像的概念。 2．知道物距與像距的意義。 過程與方法 1．通過觀察與實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律有關(guān)數(shù)據(jù)。 3．培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律的能力。 2．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。 教學(xué)重點(diǎn) 1．知 道凸透鏡的成像規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)方法 探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 問題導(dǎo)入 問題 1：凸透鏡的光學(xué)性質(zhì)是什么？如圖的光路 (視頻展示 )，對(duì)你有何啟示？ 點(diǎn)評(píng)：會(huì) 聚光線。 問題 2：平行于凸透鏡主光軸的入射光經(jīng)凸透鏡折射后將怎樣折射？通過凸透鏡焦點(diǎn)的入射光經(jīng)凸透鏡折射后將怎樣折射？通過光心的呢？ 說明：運(yùn)用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫，上述光路圖中的內(nèi)容根據(jù)提問次序及講解過程逐個(gè)添加展示。 問題 4：若在該點(diǎn)所在位置放一個(gè)光屏，光屏上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)嗎？為什么？ 點(diǎn)評(píng)：會(huì)，因?yàn)榇_實(shí)有光射到這一點(diǎn)。 展示課題導(dǎo)入新課。把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？ 演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？ 演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像？ 問題：如何區(qū)別像的正立、倒立？什 么情況像明亮、清晰？ 問題：怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？像與原物相比有什么特點(diǎn)？ 問題：像的放大、縮小是什么意思？ 點(diǎn)評(píng)：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無(wú)法用光屏承接。 “放大”“縮小”指像與物比較的結(jié)果。 問題：什么是物距、像距？ 點(diǎn)評(píng)：燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。 設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。 活動(dòng)引入 活動(dòng) 1：感受像的多樣性 說明：回顧與再現(xiàn) —— 播放多媒體，動(dòng)畫輔助