【正文】 B．潛伏學習C．試誤學習D．意義學習二、填空題本大題共10個小題，每小題2分，共 20 分。教 育心理學研究應該遵循的這種原則被稱為【D】原則。25．在學期即將結(jié)束時，教師為了解學生本學期的學習情況而進行的考試屬于一種【 B】A．形成性評價B．總結(jié)性評價C．配置性評價D．非正式評價6．下面不屬于元認知策略的是【B】A．計劃策略B．組織策略C．監(jiān)視策略D．調(diào)節(jié)策略7．由于過去的反復經(jīng)驗而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即【A】A．定勢B．順應C．變式D．同化8．在【C 】時期，自我意識從效仿他人的評價發(fā)展到獨立地進行道德評價。2 C．7177。A．5177。他撰寫的第一本《教育心理學》發(fā)表于【C】年。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。(3分)(4)它對歸因成就動機和行為的影響作用的研究結(jié)論也是有相當?shù)目茖W性的。(2分)(2)歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。(1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。對指導教學、程序化訓練、完形訓練、交互式教學或者合作學習訓練方法中的任意三種進行詳細概述，每概述一種(4分)；就其中之一舉例說明(3分)。( 分)五、論述題本大題共 2小題，每小題 15 分，共 30 分。(1)根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，可以把知識的學習分為符號學習、概念學習和命題學習。27．簡述作為教師應具有的教育能力。25．畫出操作技能形成過程中的練習曲線示意圖，并說明其意義。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。24．在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學習中建立起來的?！惧e誤】群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和行為標準?！惧e誤】專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量知識經(jīng)驗，而且組織非常合理，并且在需要的時候可以迅速提取，加以應用?！菊_】有些小學高年級進入形式運算階段，而且小學生具有邏輯思維能力，只是需要直觀形象的支持。本大題共 4個小題，每小題 5 分，共 20 分。20．知識直觀包括（實物直觀）、模象直觀和言語直觀三種類型。18．成敗歸因理論中，歸因的三個維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與（可控性歸因）。16．課堂教學環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和（社會環(huán)境）。14．一般來說，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和（資源管理策略）等三個方面。12．認知方式可分為場依存型和（場獨立型）。把答案填寫在橫線上。A．教學事項B．教學目標C．任務分析D．個別化教學10．教師針對個別學生采用談話、觀察等方式收集資料而進行的評價屬于（D）。A．100％ B．150‰C．200％D．300％8．關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)哪個因素在學習遷移中的作用（A）。A．流暢性B．變通性C．獨創(chuàng)性D．新異性6．艾里斯的ABC 理論中“C”指的是（C）。A．駕駛汽車B．洗衣服C．解兩步應用題D．聽到聲音4．下列策略中不屬于精細加工策略是（D）。A．學前期B．學齡期C．青年期D．成年早期2．經(jīng)典性條件作用理論認為，有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，與其 類似的刺激也能誘發(fā)出條件反應，這一現(xiàn)象稱之為（A）。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。一、選擇題本大題共10個小題。 第二篇：教師資格教育心理學真題2012年北京市中小學中等職業(yè)學校教師資格認定考試《教育心理學》試卷（2007年3月11日）啟用考試時間：9：00——11:00 姓名———— 準考證—————座位號——————選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。 ()。 、次要觀點和各觀點之間的關(guān)系，這種學習策略屬于()。 ()。 ()。第一篇：2013教育心理學考試真題2013教育心理學考試真題行為不是受行為的直接結(jié)果支配，而是受預期行為會帶來什么樣的結(jié)果支配，這是()的觀點。 ，從加強和豐富主體動作的機制稱為()。 ，將行為成敗的原因歸為外部和不可控的因素，會使個體的行為動機()。 ，便很難看出它的其他用途的現(xiàn)象屬于()。 ，聽課就是好孩子，否則是壞孩子，同時，他將成人的準則視為固定不變，他的道德發(fā)展處于()。 ()。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把 所選項填涂在答題卡相應位置。每小題2分，共 20 分。1．埃里克森認為（B）階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。A．泛化B．消退C．獲得D．分化3．下列屬于常見的心智技能的是（C）。A．舉例B．類比 C．提問D．畫線5．一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有（B）。A．個體遇到的主要事實、行為、事件B．獲得正向的情緒效果C．事件造成的情緒結(jié)果D．個體對 A的信念、觀點7．研究表明，記憶效果最好的過度學習程度是（B）。A．對各要素之間關(guān)系的理解B．學習任務之間的共同要素C．不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗D．認知結(jié)構(gòu)變量的特性9．將教學目標逐級細分成彼此聯(lián)系的各種子目標的過程是（C）。A．總結(jié)性評價 B．配置性評價C．正式評價D．非正式評價二、填空題本大題共10個小題，每小題1分，共 10 分。11．教育心理學對教育實踐具有描述與測量、解釋與說明、預測與（控制）的作用。13．布魯納提倡的教學模式是（發(fā)現(xiàn)學）。15．通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫做（行為塑造）。17．布魯姆將教學目標分為認知目標、（情感目標）和動作技能目標。19．賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)（概括）的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。三、判斷說明題先判斷正誤，再簡要說明理由。21．小學生也具有邏輯思維能力。22．專家之所以比新手高明，是因為專家擁有更多的專業(yè)知識。23．群體規(guī)范并非是群體中的每個成員都必須遵守的標準。群體規(guī)范或者是由領(lǐng)導者倡導、明文規(guī)定、群體成員認同與遵守的準則或是由成員間約定俗成的結(jié)果，受模仿、暗示、順從等心理因素制約的?！菊_】。四、簡答題本大題共 4個小題，每小題 5 分，共 20 分。26．簡要說明影響態(tài)度和品德學習的外部條件有哪些?家庭教養(yǎng)方式(2 分)；社會風氣(1 分)；同伴群體(2 分)。教師應具有的教育能力有：(1)全面了解學生的能力(2)正確評價學生的能力(3)對學生進行生存教育的能力(4)教師“身教”的能力(5)指導學生與人交往，師生互動的能力、后進生轉(zhuǎn)化的能力每項 1 分，缺少一項扣 1 分28．簡述知識學習的類型。( 分)(2)根據(jù)新知識與學習者原有認知結(jié)構(gòu)中的觀念之間的關(guān)系，也就是根據(jù)新舊知識之間的關(guān)系，知識的學習又可以分為下位學習、上位學習和并列學習。29．請選擇三種學習策略的訓練方法進行介紹，并就其中一種方法舉例說明。30．分析歸因理論，并結(jié)合實際論述這一理論對學生學習動機的啟示。不同的人對自己的行為結(jié)果會從不同的方面去考慮，這種現(xiàn)象在心理學上稱為歸因。(2分)(3)它把人們對成敗的原因按照內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進行的分類，具有很大的概括性。(3分)展開論述(5分)2008年3月2號教育心理學一、選擇題本大題共10個小題，每小題2分共 20 分。1．桑代克被稱為“教育心理學之父”。A．1868 B．1897 C．1903 D．19212．下面對心智技能的描述不正確的是【 C】A． 合乎法則的活動方式 B．借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成 C．動作結(jié)構(gòu)具有展開性D．通過有意識的反復練習而形成3．馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是【D】A．生理與安全B．社交與自尊C．求知與審美D．自我實現(xiàn)學習4．短時記憶的容量有限，大約為【C】個組塊。2 B．6177。2 D．8177。A．幼兒B．小學C．中學D．大學9．教育心理學的實驗研究應該對學生產(chǎn)生積極影響，避免對學生的身心發(fā)展造成傷害。A．客觀性B．發(fā)展性C．理論聯(lián)系實際D．教育性10．即使不給予強化或獎勵，學習也能夠發(fā)生。把答案填寫在橫線上。12．埃里克森認為，青年期面臨的主要矛盾是（自我同一性對角色混亂）。14．成就動機理論將個體的成就動機分為兩類：力求成功和（避免失?。?6．操作技能的學習需要經(jīng)過定向階段、模仿階段、和（整合階段）熟練階段。18．道德認識的三個主要環(huán)節(jié)是道德知識的掌握、（道德信念的確立）、道德評價能力的發(fā)展。20．斯金納認為，凡是能夠提高反應概率或者反應發(fā)生可能性的手段，都可以稱為（強化）。先判斷正誤，再簡要說明理由。【錯誤】。認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不 能決定學習或問題解決水平高低?！惧e誤】。陳述性知識也叫描述性知識，是個人有意識地提取線索，因而能用言語直接陳述的知識。(3分)23．認知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。(1分)。(3分)24．技能是習慣。(1分)。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。(3分)四、簡答題本大題共 4個小題，每小題 6 分，共 24 分。(1)根據(jù)班杜拉的觀點，自我效能感是人們對自己能否成功地從事某一活動(或成就行為)的主觀判斷。(1)要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學生之間形成共同的目標和利益關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，滿足學生的歸屬需要和彼此間的相互認同，鞏固班集體。(3 分)27．簡述專家和新手在解決問題上的差異。(2 分)(2)新手先明確目的；專家或立即推理，或搜集信息。(2分)28．簡述教師在編制測驗的是非題時應注意的問題。五、論述題本大題共 2小題，每小題 10 分，共 20 分。(1)遷移是一種學習對另一種學習的影響(1分)促進學習遷移的教學策略(2)改革教材內(nèi)容，促進遷移(2分)(3)合理編排教學內(nèi)容，促進遷移(2分)(4)改進教材呈現(xiàn)方式，促進遷移(2分)(5)教授學習策略，提高遷移意識性(2分)每個要點要有觀點有說明(6)舉例 1 分30．闡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持。《教育心理學》試卷（2009年3月1日）啟用考試時間：9：00——11:00 姓名———— 準考證—————座位號——————選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。1．思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（B）階段表現(xiàn)得最為明顯。A．近因效應B。A．關(guān)系轉(zhuǎn)換說B．相同要素說C．形式訓練說D．認知結(jié)構(gòu)說4．在教學活動前，教師為了解學生的現(xiàn)有水平和個別差異以及安排教學所進行的評價稱之 為（C）。A．復述策略B．精細加工策略C．模式再認策略D．組織策略6．下列（C）不屬于操作技能的特點。A．可逆性B．變通性C．獨創(chuàng)性D．流暢性8．學生掌握了“銅”、“鐵”等概念之后，再學習“金屬”概念，這種學習是（A）。A．示范法B．系統(tǒng)脫敏C．代幣獎勵法D．認知調(diào)適法10．在韋納的歸因理論中，努力屬于內(nèi)部、（B）因素。把答案填寫在答題卡相應位置。12．個體的自我意識發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到（心理）自我的過程。14．在團體輔導中，（同理心）是領(lǐng)導者將心比心，設(shè)身處地地對成員的一種移情性理解，并把這種理解恰如其分地表達出來。16．在技能練習的中期，練習成績出現(xiàn)的暫時停頓現(xiàn)象稱為（高原