【正文】 的機會很多。生本課堂里，精彩的是學生，不是老師?！碑斀逃m合學生時，教師就忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己?？傊窘逃秊樘岣哒n堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。在樊國清老師的課中，體現(xiàn)的非常到位，學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。先學要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。郭教授指出，正確處理好教與學的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。教師是學生學習活動的設(shè)計者，教師引領(lǐng)著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設(shè)計要把握知識的要點，又要把握整體。假期在學校領(lǐng)導的部署下，我再一次認真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本和學習了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學有了許多新的認識與理解：生本教育倡導“先做后學，先學后教，以學定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學生學習主體性成了生本教學的靈魂。教師的最高境界，是“不見自我”??在解讀了郭思樂教授的生本教育理論之后，諸如此類的教育觀點總給人一種撥云見日的感受。第二篇：學習生本教育心得體會生本研討課心得體會“當鞋合腳時，腳就被忘記了。教師是學生學習的幫學者，搞好小組的建設(shè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和較強的學習能力，是實施生本教育的前提和基本的條件。教師要根據(jù)數(shù)學科的不同特點，培養(yǎng)學生的語言表達能力。（五）要培養(yǎng)學生的語言表達能力。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。（四）要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應保證有15—25分鐘讓學生合作學習，主要是釋疑、討論。每節(jié)課上課前，教師都要先給學生設(shè)置一定的前置作業(yè)，如低年級數(shù)學的前置性作業(yè)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學例子??高年級學生，已經(jīng)有一定的自學能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，還可設(shè)計一些動手操作實踐研究的內(nèi)容??（三）合理安排合作學習的時間。（二）前置作業(yè)的設(shè)置。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于讓學生明確當小組長的要求、職責培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等，尤其要關(guān)心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務者，讓教學成為幫學。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。就語文教學來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進行了大量的閱讀，培養(yǎng)了學生閱讀的興趣。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。當我讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本和學習了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學有了許多新的認識與理解：生本教育倡導“先做后學，先學后教，以學定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學生學習主體性成了生本教學的靈魂??由此，我感到我們在過去的教學中，很多時間把目光停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內(nèi)交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內(nèi)容）四步教學模式。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造。第一篇：學習生本教育總結(jié)報告學習生本教育總結(jié)報告——在學習中學習，在學習中探討，在探討中成長 生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實驗而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。生本教育，大膽提出了解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內(nèi)部自然發(fā)展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。在過去新課程教育教學實踐中，我們不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，采取集體備課、課例評析、案例分析、有效課堂教學研究等多種研究方式來促進學校教育教學的發(fā)展，取得了一定成效。教師是學生學習活動的設(shè)計者，教師引領(lǐng)著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設(shè)計要把握知識的要點，又要把握整體。郭教授指出，正確處理好教與學的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先學要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。在生本教育中，教師是引導學的領(lǐng)路人，是學生學習的協(xié)助者。在小組建設(shè)中，具體工作有以下幾項：（一）培養(yǎng)合作組長。同時，要樹立小組長的威信。生本教育強調(diào)的是先學后教，在這種情況下，學生的預習作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。在學習新課時，問題的設(shè)計要使得學生好學，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到點，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。學生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認知能力作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。小組合作學習更多地表現(xiàn)形式應該是語言的交流。讓學生找出自己最喜歡的內(nèi)容，說給大家聽并說說理由；并說出你解題的感悟??總之，生本教育理念的精髓是“在學習中學習，在學習中探討，在探討中成長”。當然，這不是一日之功，它需要老師們在生本教育的探索實踐中，只有不斷的總結(jié)和反思才會能使生本理念擁有強大的生命力。”同樣的道理，當教育適合學生時，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在我經(jīng)歷了從學習生本到在現(xiàn)實教學中嘗試運用，不斷的用生本教育的理論指導自己的教學工作。由此，我感到我們在過去的教學中，很多時間把目光停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內(nèi)交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內(nèi)容）四步教學模式。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。各位老師各有千秋。教師為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。我們也殷切地期望，生本教育會在我校生根、開花、結(jié)果，為我校教育插上騰飛的翅膀！生本研討課心得體會宮美林第三篇：學習生本教育心得體會學習生本教育心得體會三甲小學 王艷玲“看不見老師,只看見學生。教師的最高境界，是“不見自我”。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不見自我”。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。教