【正文】 初中生四個(gè)層次的基本閱讀能力。有一位女學(xué)生洋洋灑灑地寫(xiě)了兩百多字，非常有文采，她的回答震撼了全班同學(xué)。那么今日的三峽都發(fā)生了哪些變化呢？我們先來(lái)看幾幅圖片。遷移拓展 遷移拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?！甭?tīng)了這位學(xué)生的回答，我認(rèn)為他對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)做到內(nèi)化了，對(duì)孔乙己這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)也已經(jīng)非常深刻。他自命清高，不去想怎樣靠正當(dāng)手段維持生計(jì)，還大言不慚地說(shuō)?竊書(shū)不能算偷?。例如在分析孔乙己這個(gè)人物形象時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“你同情孔乙己?jiǎn)幔磕闶窃趺纯创@個(gè)人的？”大部分學(xué)生都回答同情孔乙己，因?yàn)樗詈蟮慕Y(jié)局非常悲慘。如果我們的課堂都能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，那么這樣的指點(diǎn)評(píng)價(jià)就是有益的。不過(guò)以后想到了答案可不能讓別人搶先說(shuō)了?。∠嘈拍隳苄械?。但是他說(shuō)的和之前有學(xué)生回答的基本相同。他明顯有點(diǎn)緊張，我微笑著鼓勵(lì)他：“慢慢說(shuō)，想到什么就說(shuō)什么。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋，肯定學(xué)生的正確答案，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅；指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們找出差距，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在課堂上用于探究交流的時(shí)間就多了，對(duì)于課文的理解也在合作過(guò)程中得到加深，從而提高了課堂效率。探究交流 教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究后互相交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”順勢(shì)點(diǎn)出課件中的紫藤蘿瀑布圖，“同學(xué)們看，盛開(kāi)的紫藤蘿從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，像不像一條瀑布？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文。然后筆者進(jìn)一步解說(shuō)：“自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。導(dǎo)學(xué)驅(qū)動(dòng) 語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，因?yàn)橐惶谜n的開(kāi)始，學(xué)生的注意力還沒(méi)有從課間的興奮中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，所以要在導(dǎo)入部分就把學(xué)生的思緒牢牢抓住。第一篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式萬(wàn)密齋中學(xué) 瞿小燕在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，認(rèn)為“?導(dǎo)學(xué)——探究——釋疑——內(nèi)化——遷移?五步課堂教學(xué)模式”比較適合農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。具體闡述如下。例如在教授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，筆者首先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀(guān)的瀑布圖，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來(lái)了。今天我們將要欣賞的是另外一種瀑布，那就是花的瀑布?！币胄抡n不過(guò)短短兩分鐘時(shí)間，卻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為本課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，筆者在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了字詞積累、語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀過(guò)程中有哪些疑問(wèn)等內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后給學(xué)生留下提出疑問(wèn)的時(shí)間。釋疑評(píng)價(jià) 課堂上的指點(diǎn)釋疑是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時(shí)候，給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵(lì)，為學(xué)生撥開(kāi)迷霧，激活學(xué)生的思維。例如在講授《都市精靈》一文時(shí)，我在學(xué)生探究交流過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你在生活中看到了哪些人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的?霸道行為?？你認(rèn)為人類(lèi)怎樣才能克服自己的 ?霸道行為?，與動(dòng)物們友好相處呢？”一位平時(shí)不太主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生也舉了手?！庇谑撬麧q紅著臉回答了問(wèn)題。我沒(méi)有責(zé)怪他，而是親切地說(shuō)：“你回答的是正確的?！焙髞?lái)，這位學(xué)生在課堂上果真搶著回答問(wèn)題。鞏固內(nèi)化 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)加以鞏固內(nèi)化，幫助他們進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維。但有一位學(xué)生卻說(shuō)：“我不同情孔乙己。如果人人都像他那樣，那么社會(huì)上該有多少寄生蟲(chóng)呢？所以他不值得同情。于是，我?guī)ь^鼓起了掌，既肯定了他的回答，也對(duì)他敢于從不同角度看待問(wèn)題的勇氣表示了贊許。例如在執(zhí)教《三峽》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛才我們領(lǐng)略了1500年前的酈道元為我們描繪的三峽的壯麗風(fēng)光?！钡葘W(xué)生們欣賞完圖片，筆者請(qǐng)他們把感想先寫(xiě)在紙上，然后舉手發(fā)言。筆者以為，這樣的設(shè)計(jì)是成功的，它不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，而且給了他們一個(gè)練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到了有效遷移。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（3）形成解釋?zhuān)豪梦谋拘畔⒑蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。（3）分析品味在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。品析文章中精妙的語(yǔ)言，根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特征，選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)），揣摩文章的語(yǔ)言特色（準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)）。需要注意的是，完成以上幾個(gè)任務(wù)的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)朗朗書(shū)聲，讀書(shū)的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。2．文言文閱讀教學(xué)模式 初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語(yǔ)。（3）把握文言?xún)?nèi)容。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。（3）掌握文言詞語(yǔ)要求學(xué)生結(jié)合文意解釋常用文言實(shí)詞和虛詞。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)。通過(guò)對(duì)典型文言句子的翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法。（5）把握文意