【正文】 理資料可以在課前預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備資料，然后在班級(jí)小組中進(jìn)行，對(duì)有困難的小組，教師要給予必要的指導(dǎo)。閱讀現(xiàn)代詩(shī)，讓學(xué)生知道現(xiàn)代詩(shī)的寫法比較自由，更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。課堂內(nèi)外要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詩(shī)歌，了解詩(shī)意，感受詩(shī)歌中包含的情感。教學(xué)方法和教學(xué)手段：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌并整理詩(shī)歌，在整理活動(dòng)過(guò)程中，知道古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的不同點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。教學(xué)目標(biāo)：、搜集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事等。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們將開(kāi)展搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)，還可以試著寫一寫詩(shī)歌。世界上其他國(guó)家也都有偉大的詩(shī)人。生活中處處都有詩(shī)歌，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)海拾貝中還有整理、欣賞詩(shī)歌這個(gè)內(nèi)容。這六首詩(shī)歌讓學(xué)生大體了解詩(shī)歌從古到今的變化?！短?yáng)的話》和《白樺》都是現(xiàn)代詩(shī)，一首是中國(guó)現(xiàn)代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國(guó)作家葉賽寧所作，這兩首詩(shī)和前四首古詩(shī)在形式上有明顯的不同。夜行黃沙道中》《天凈沙第二篇：六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《詩(shī)海拾貝》教案設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《詩(shī)海拾貝》教案設(shè)計(jì)教材分析：詩(shī)海拾貝中有《詩(shī)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編輯組①該組同學(xué)在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，請(qǐng)信息技術(shù)老師指導(dǎo)，將本次活動(dòng)作為一條新聞發(fā)布到校園網(wǎng)上，并把所有資料整理、合并，建立一個(gè)“走進(jìn)詩(shī)歌 與詩(shī)同行”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，定期刊登同學(xué)們抄錄繪制的詩(shī)配畫(huà)及配樂(lè)詩(shī)影像，并刊登同學(xué)們創(chuàng)作的詩(shī)歌，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，發(fā)動(dòng)同學(xué)們用詩(shī)歌互贈(zèng)交流。民歌童謠組 ①組長(zhǎng)介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機(jī)展示圖文資料、影像資料。②朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，并展開(kāi)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。③展示本組同學(xué)通過(guò)想象為詩(shī)歌繪出了生動(dòng)活潑的畫(huà)面而創(chuàng)辦的詩(shī)畫(huà)報(bào)。詩(shī)歌暢游組①多媒體展示學(xué)生的詩(shī)配畫(huà)、配樂(lè)詩(shī)作品小組成員配樂(lè)朗誦。藝術(shù)表演組展示。這堂課就來(lái)展示我們的學(xué)習(xí)成果?！谌A段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示（多媒體教室）各小組按組排列，展示長(zhǎng)達(dá)兩周的“走進(jìn)詩(shī)歌”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成果。民歌童謠組的同學(xué)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩先耍雎?tīng)他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，在小組里進(jìn)行整理。] ※第二階段：自主合作，實(shí)施計(jì)劃（課外）各組按指定的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，詩(shī)歌組的同學(xué)要在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查詢，到圖書(shū)館里翻閱資料，閱讀報(bào)刊、雜志和相關(guān)書(shū)籍并作分類整理。經(jīng)過(guò)全班交流討論，成立以下學(xué)習(xí)小組： Ⅰ詩(shī)海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識(shí)故事組； Ⅳ藝術(shù)表演組； Ⅴ詩(shī)歌創(chuàng)作組 Ⅵ網(wǎng)絡(luò)編輯組。[目的：激發(fā)學(xué)生的思維，在對(duì)話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學(xué)生逐步構(gòu)思出本次活動(dòng)的具體做法。[目的：激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的關(guān)注和興趣]（三）閱讀、欣賞詩(shī)歌自讀閱讀材料中提供的詩(shī)歌，選擇自己最喜歡的一首詩(shī)，借助字典或有關(guān)資料中的注釋了解大意，體會(huì)情感。今天我們就要走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，領(lǐng)略它的無(wú)窮魅力。學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和策劃分組合作，在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際、社會(huì)交往和自主合作的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)多渠道、多途徑地搜集詩(shī)歌或記錄蕪湖當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀琛⑼{，能搜集有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。與詩(shī)同行”綜合性學(xué)習(xí)案例教學(xué)構(gòu)想小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如花中奇葩，在我校更是開(kāi)展得如火如荼。第一篇：六年級(jí)上冊(cè)“詩(shī)海拾貝與詩(shī)同行”綜合性學(xué)習(xí)案例六年級(jí)上冊(cè)“詩(shī)海拾貝作為詩(shī)歌這一中華傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的瑰寶，有必要通過(guò)多種渠道、各種形式讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的美，在詩(shī)歌中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進(jìn)我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，還可以更深入地認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的魅力。整理資料中感受詩(shī)歌的魅力，并學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌、交流從中體悟到的情感，并能運(yùn)用多種手段和形式展示自己的學(xué)習(xí)成果?；顒?dòng)程序：本次綜合性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行：策劃分組，制定計(jì)劃階段自主合作，計(jì)劃實(shí)施階段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示階段 活動(dòng)過(guò)程※第一階段：策劃分組，制定計(jì)劃（課內(nèi)）課堂指導(dǎo)（一）導(dǎo)入：詩(shī)歌是中華民族文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅能豐富我們的指示，還能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？（二）學(xué)生交流搜集來(lái)的創(chuàng)作的詩(shī)歌及家鄉(xiāng)蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事。在小組內(nèi)向同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詩(shī)，再說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)。]（四）運(yùn)用多媒體課件展示詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、策劃活動(dòng)小組討論：怎樣整理、搜集到的詩(shī)歌，如何分類？小組交流：關(guān)于詩(shī)歌有哪些知識(shí)和故事?說(shuō)說(shuō)你知道我們家鄉(xiāng)蕪湖的哪些民歌、童謠？策劃分組學(xué)生按照興趣、愛(ài)好和研究的專題不同，自由組合，分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，并民主推舉組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在小組內(nèi)集體制訂一份詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，并要在組內(nèi)演說(shuō)通過(guò)。[目的：通過(guò)明確活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐更有針對(duì)性，自由按興趣組成小組，能增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和動(dòng)力，更大發(fā)揮學(xué)生的潛力。創(chuàng)作組的同學(xué)通過(guò)閱讀同齡人的詩(shī)歌，想想他們是怎樣通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己情感的，并自己試著創(chuàng)作詩(shī)歌，與本組同學(xué)交流。藝術(shù)表演組的同學(xué)利用休息時(shí)間，在老師帶領(lǐng)下到少年宮找老師學(xué)唱詩(shī)歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說(shuō)故事組要通過(guò)查資料、走訪調(diào)查等方法搜集資料后按內(nèi)容進(jìn)行分類。（一）談話導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)兩周的“走進(jìn)詩(shī)歌 與詩(shī)同行”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們無(wú)不驚嘆詩(shī)歌的博大精深，它的確是祖國(guó)文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。（三）分組展示。①歌舞展示：學(xué)生將詩(shī)配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優(yōu)美詩(shī)歌； ②小品：學(xué)生分別扮演詩(shī)歌中的人物角色。②詩(shī)朗誦組長(zhǎng)領(lǐng)誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動(dòng)人的畫(huà)面上，從傳情的樂(lè)聲中，想象、體味、感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。詩(shī)歌創(chuàng)作組①介紹本組同學(xué)閱讀同齡人寫的詩(shī)歌的收獲，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己感受的。知識(shí)故事組①資料展示——學(xué)生在廣泛搜集詩(shī)歌知識(shí)、故事和詩(shī)人趣聞基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理分類：傳說(shuō)類，知識(shí)類，故事類??剪貼成小報(bào)、小冊(cè)子或者制作成電子幻燈片；②詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽該組選派組員主持競(jìng)賽活動(dòng)，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當(dāng)判官，公布正確答案，并選派兩名組員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放獎(jiǎng)品。②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時(shí)，拍手擊掌吟誦的情景，激發(fā)學(xué)生形成健康向上的校園文化氛圍。②展示本組同學(xué)錄制的各組開(kāi)展本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的精彩花絮，交流總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和新的收獲。采薇》《春夜喜雨》《西江月秋》分別屬于唐詩(shī)、宋詞、元曲。這六首詩(shī)歌描寫的都是自然景物。閱讀古詩(shī)，讓學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史。這項(xiàng)活動(dòng)比較難操作，卻又很有意義。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，已經(jīng)有兩千多年的歷史；從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩(shī)人。拜倫、海涅、普希金等，他們的詩(shī)篇，為各國(guó)傳誦。教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，綜合性學(xué)習(xí)：詩(shī)海拾貝。能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。能寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。學(xué)情分析：古詩(shī)語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵豐富。還可以讓學(xué)生初步了解一點(diǎn)有關(guān)唐詩(shī)、宋詞、元曲的知識(shí)。教學(xué)中還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的不同之處。學(xué)生活動(dòng)：小組合作、集體交流。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)古詩(shī)特點(diǎn)的資料，搜集有關(guān)的詩(shī)歌。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩(shī)人。二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑、出示古詩(shī)《詩(shī)經(jīng)采薇》，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)字及學(xué)生讀錯(cuò)的字。學(xué)生質(zhì)疑。獨(dú)自自學(xué)。四、檢查學(xué)習(xí)效果，討論交流、通過(guò)自學(xué)與討論