【正文】 的心情？五、回歸整體拓展延伸師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現(xiàn)作者愉悅的心情。同桌互讀 男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。c.（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。（2）賞析“水是野的”(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫?！乘?、精讀品味感受索溪峪的“野”1.（出示課件）從四個內(nèi)容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學習，從以下幾個方面匯報學習成果：？是圍繞哪句話來寫的？是怎樣具體描寫出的？ ？你最欣賞哪些句子，為什么？ 討論 交流，師適時指導（各小組匯報學習成果，根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）（1）賞析“山是野的”：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現(xiàn)在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。”本課教學以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。三、合作研讀體會索溪峪的“野”：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢？（生談感受）2.(出示課件)自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思？（2）課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的？（3）把你覺得寫得好的地方多讀一讀。(設計意圖：通過語言和視頻導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極投入到課文的學習中來)二、初讀課文整體感知（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（播放張家界索溪峪的迷人風景的視頻）說說看看了這個視頻索溪峪給你留下了怎樣的印象？板書課題：索溪峪的“野”。【教學重點、難點】感受索溪峪天然、野性的自然風光，領(lǐng)悟作者的表達方法。，領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛?！驹O計理念】新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于這篇略課課文內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的?！緦W情分析】本班一共有5名學生，經(jīng)過五年的語文學習，學生養(yǎng)成了不錯的閱讀習慣，能夠能夠自主預習，自主識記生字詞，會簡單的復述課文。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。這篇課文脈絡清楚，過渡自然。）篇二：《索溪峪的野》教學設計《索溪峪的野》教學設計 【教材分析】《索溪峪的野》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇略讀課文，這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。b、賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了?！焙汀坝稳艘病啊似饋怼＃ヽ、賽讀，讀出索溪的趣。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情?！薄氨奶龅囊昂⒆印苯o人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。(2)、賞析“水是野的?！蹦銖哪男┰~語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）b、賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山 風中搖搖晃晃，使人望而生畏。是一種隨心所欲、不拘一格的美?！保ㄟ呏v邊出示課件）a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。]（三）、合作研讀，感受索溪峪的“野”分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個方面，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（帶著問題讀課文，畫出重點語句，認真想一想，并批注體會，與小組成員交流）全班交流學習效果。[設計意圖：整體感知內(nèi)容，讀通課文，自學生字，課件出示討論問題。獨立思考，再小組討論：“野”在本課是什么意思？（純天然的野性美）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。默讀課文，讀準字音，讀通順句子。）揭示課題：索溪峪的“野”[設計意圖：借助課件欣賞索溪峪的風光圖片，激發(fā)學生主動參與課文學習的熱情。同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。教學中，我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。新課標還指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。四、教學策略選擇與設計《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。體會作者的情感，表達了作者對大自然的贊美。理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。在學習的過程中，學生能體會到作者表達自己的獨特感受的寫作方法，從而提高理解力、感受力、寫作能力?！端飨摹耙啊薄芬晃膶懽魉悸非逦?，脈絡分明，以獨特的視角寫出了獨特的感受。領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。 小學語文人教版六年級上冊第四課一課時第三篇：《索溪峪的野》教學設計《索溪峪的野》教學設計篇一：《索溪峪的野》教學設計《索溪峪的野》教案設計潁州區(qū)程集鎮(zhèn)中心校六年級二0一五年九月十日 《索溪峪的野》教案設計一、概述有感情第朗讀第二自然段，試著背一背。春天的草是美的：______________________________。春天是個美麗的季節(jié)。（課件出示文字：這種美…….這種美 …… 這種美）生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美領(lǐng)悟作者描寫景物的表達方法（1）領(lǐng)悟方法師：作者是通過什么表達方法讓我們體會到山野的呢？ 生：總分師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。師：同學們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這野野的山。這句話中運用了哪些好的方法寫出了山的隨心所欲、不拘一格的美。練習用“不是??也不是??而是??”說話。指名讀這一句，為什么要這樣讀？千峰萬仞寫出了什么？（山多，山高，山險）綿亙蜿蜒寫出了什么？（山的起伏綿延）從十里畫廊這個名字，想象它應該是怎樣的？（美，長）指導朗讀。這句話是圍繞哪個關(guān)鍵詞在寫？（驚險）你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（斷臂懸崖、拔地而起、搖搖晃晃、膽戰(zhàn)）還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。??③賞析句子：A：這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。C、將你認為美的句子多讀幾遍，并把你的感受寫在旁邊。①出示自學要求，學生自主學習。四、研讀文本，體悟表達賞析?？焖倌x課文，初步梳理課文內(nèi)容。識字學詞。）在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──生（齊）野（師相機板書課題）師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）師：看到這個課題，你有什么疑問？（學生自由提問）師：這些問題問得好！學習是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。交流學習心得相機指導朗讀五、拓展延伸，熏陶野夸夸家鄉(xiāng)自然風光第二篇：索溪峪的野教學設計《索溪峪的野》教學設計【教學目標】學會12個生字。操場真熱鬧呀，________________________。討論交流。自由讀出示要求：（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。課前準備：課件教學過程：一、創(chuàng)設情景，感受野談話導入展示圖片讀課題，抓題眼。領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。教學目標：認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。第一篇：人教版《索溪峪的野》教學設計設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。教學重、難點：在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。二、初讀課文，把握野。（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。三、重點探究，理解野讀第二自然段思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？交流討論指導朗讀寫法指導，句型訓練。四、學法延伸，領(lǐng)會野自學水野、動物野、游人變野根據(jù)學習山野的方法，自學水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，陶冶美的情趣。【教學重點】通過體悟關(guān)鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情?！窘虒W準備】收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、介紹景點，導入新課同學們，你們?nèi)埣医缬斡[過嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。請同學們自由朗讀課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？二、初讀課文，整體感知自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。PPT出示文中的生字詞，指導讀好字詞。三、默讀思考，體會索溪峪的“野”讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？師梳理：山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。(1)賞析“山是野的”。A、邊讀邊想課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？ B、作者在表現(xiàn)“山是‘野’的”時，用了哪些好的方法。②交流：師適時歸納：課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。什么“一線天”，什么“百丈崖”，聽著名字就讓人膽戰(zhàn)。）B：這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”、“西海峰林”令人浩氣長舒。讀好這個句子。C：這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，敢戲白云，或橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”? ?師根據(jù)圖片講解相關(guān)詞句，相機引導朗讀。（比喻??）④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。我們把這三句話連起來讀讀。（2）仿寫訓練請你用第二自然段的表達方法，將下面的這段話補充完整。春天的花是美的：_______________________________________。春天的樹也是美的：、朗讀積累。將文中優(yōu)美的詞句抄寫在積累本上。語文六年 理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。二、教學目標分析認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。三、學習者特征分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的：學生是程集中心校本部的六年級學生，具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點；學生在學習中主動性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；學生已經(jīng)掌握自學中讀，畫，想，批注的讀書方法；能夠獨立自主 認識生字理解生詞并找到重點語句感悟品讀；學生有一定的自學基礎，課堂上合作探究能力比較強，對語文學習有濃厚的興趣?！北竟?jié)教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。倡導自主、合作、探究的學習方式”。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。五、教學資源與工具設計１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。六、教學過程（一）、創(chuàng)設情景，欣賞導入。你去過張家界嗎？又知道那里有個舉世聞名的索溪峪嗎？（出示課件，欣賞張家界索溪峪的迷人風光，了解索溪峪。]（二）、