【正文】 格素質(zhì)的培養(yǎng)更多地獲益于陶冶。作為班主任，就要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，所謂“一個優(yōu)秀的班主任會影響學(xué)生的一生”，就是在強(qiáng)調(diào)班主任的人格示范作用?！绷己萌烁袼刭|(zhì)的形成，更多地獲益陶冶。自古以來，人們就特別重視以身作則的作用。三、班主任要在教育實踐中切實抓好人格素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，相對于一般教師，班主任與學(xué)生相處時間最長，與學(xué)生交流最多，對學(xué)生負(fù)有更多的責(zé)任，對學(xué)生成長影響也最大。班級是教育的最基層的組織形式，素質(zhì)教育的目標(biāo)最終要靠班級教育實現(xiàn)。從中我們可以看出，教育是人格塑造之根，教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師”，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會處事，就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。人民教育家陶行知先生曾提出過一個動人心魄的口號：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。何為“健全人格”？我認(rèn)為，它包括一個人正確的世界觀、人生觀、價值觀，遠(yuǎn)大的理想，強(qiáng)烈的責(zé)任感，良好的人際關(guān)系，勇于的克服困難的堅忍不拔的毅力，樂于助人的團(tuán)隊精神，敢于競爭，樂觀的心態(tài)以及自強(qiáng)不息、敢于拼搏的頑強(qiáng)意志等等諸多品格。某些知識和技能是可以速成的，但良好的人性品格、行為規(guī)范的養(yǎng)成和科學(xué)的、人生觀的確立卻是難以速成的，這也就是我們常說的“成才容易成人難。大發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“道德可以彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)道德的缺陷。人格因素在人的成長過程中起著非常重要的作用。素質(zhì)是人的基本品質(zhì)，而素質(zhì)教育的實質(zhì)就是依據(jù)社會的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，是受教育者的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而使他們學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?；因而素質(zhì)教育的內(nèi)容就包括了品格、知識、能力、身心 等不可或缺的既全面又最基本的教育，相對而言，又以人格素質(zhì)教育為最重要，班主任在對學(xué)生的人格教育中具有舉足輕重的作用。第一篇：中學(xué)生人格教育教案中學(xué)生人格教育人格教育是班主任工作的首要任務(wù)教育是育人的事業(yè)，教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的首要任務(wù)就是對學(xué)生的人格教育。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的迫切任務(wù)是盡快實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。一、素質(zhì)教育的核心任務(wù)是學(xué)生人格因素的培養(yǎng)?？梢哉f，品格素質(zhì)是人才成長的靈魂?！币粋€人學(xué)業(yè)上的缺陷不一定會影響他的一生，但人格、道德上的缺陷則可以導(dǎo)致終生失敗?！币虼?，品格素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)教育的核心任務(wù)就是對學(xué)生人格因素的培養(yǎng)，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?！碧绽舷壬挠沤?jīng)驗為研究人格因素的培養(yǎng)提供了很好的啟發(fā)和借鑒。二、人格教育是班主任工作的首要任務(wù)。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，他以組織和培養(yǎng)集體為主要責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)班集體的全部活動，指導(dǎo)全體學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)；可以說，班主任是素質(zhì)教育落到實處的一個重要環(huán)節(jié)。因此，作為素質(zhì)教育重中之重的人格培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)成為班主任的首要任務(wù)。班主任工作是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸，相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任必須身體力行，以熱情、和藹、誠實、謙虛、守信、公正的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，從而自覺地接受教師的影響，并逐漸形成自己良好的人格品質(zhì)，這就是所謂的：“親其師，信其道”。班主任的自身素質(zhì)，客觀上就是班級中每一個學(xué)生的素質(zhì)楷模。為此，為人師表的教師應(yīng)更多地注意自己的言行，對學(xué)生不要進(jìn)行空洞的、抽象的說教，而是要關(guān)心學(xué)生、觀察學(xué)生、理解學(xué)生、懂得學(xué)生，以自己的言行規(guī)范潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育氛圍，給以正確的人生導(dǎo)向，使學(xué)生受到教育而又感覺不出誰在教育，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。中學(xué)生的自主性和自控能力正處于發(fā)展成熟階段，他們開始要求獨立，但由于自覺性和明辨是非能力較弱，處理問題往往容易偏激、片面，他們不能獨立完成某些活動，還需要教師切實指導(dǎo)。之后，該生寫了認(rèn)識深刻的檢查，我親自帶他將書還給了書店，主動承認(rèn)了錯誤，此舉受到書店負(fù)責(zé)人的肯定。現(xiàn)在的學(xué)生皆為獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，不尚節(jié)儉，不珍惜父母及他人的勞動成果；甚至鄙視勞動和勞動者，不勞而獲，少勞多獲令他們沾沾自喜，享受欲極強(qiáng)。還將在該項活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生評選為“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”。對于人格素質(zhì)的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點，并及時給予鼓勵，正如著名教育家霍姆林斯基所說“讓每一位學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。你多才多藝，文藝演出中你的一曲古箏贏得滿堂喝彩，老師為你驕傲！但老師最放心不下你的學(xué)習(xí)。有了自信心，很快，她的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。同是主任，班主任的權(quán)力最小，但對人類的貢獻(xiàn)卻最大，因為，是班主任培養(yǎng)和造就出無數(shù)德、智、體全面發(fā)展的社會棟梁，而人