【正文】 作用？明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。2．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？明確：作品中虛構(gòu)的”我“，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。（目標(biāo)2）（備學(xué)生）閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應(yīng)該多側(cè)面地理解，從中吸收更多的思想營(yíng)養(yǎng)。五、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題。我“深感內(nèi)疚和自責(zé)。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。思考，在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬?quot。2．學(xué)生自由誦讀第 1729段。思考：②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。思考：①第三只貓的”可厭“，是從哪些方面來(lái)描寫的？指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫的。四、研讀課文第三部分內(nèi)容。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。④家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？明確：這只貓最終亡失了。明確：大家都非常喜歡這只貓?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。三、研讀文章第二部分：第二只貓的故事1．學(xué)生自由朗讀第二部分。（3分鐘）1．聽(tīng)寫上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。體會(huì)作者同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。九、教學(xué)后記：第二課時(shí) 教學(xué)目的學(xué)習(xí)課文第二、第三部分內(nèi)容。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。（B）3．整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分?！蓖瑫r(shí)，也表達(dá)了對(duì)第一只貓亡失的酸辛的感情。（目標(biāo)3）本文的第一部分寫了第一只貓的故事。（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。”因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài)，一家人都很喜歡它。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶，后來(lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。一是自身的形態(tài)，剛來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。2．指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。五、研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事。第二部分（3－14段）：寫活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。（2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。思考以下問(wèn)題：（目標(biāo)1）1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。三、學(xué)習(xí)字詞。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。板書課題、作者）2作者介紹。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。（3分鐘）1．導(dǎo)入新課。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。作者對(duì)第一只貓亡的酸辛的感情。第一篇：《貓》教案1貓_教案第一課時(shí) 教學(xué)目的理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)文章第一部分，了解第一只貓的故事。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋）污澀（）慫恿（）婢女（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）四、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。第一部分（12段）：寫第一只貓的故事。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。（目標(biāo)2）1．學(xué)生齊讀課文第一部分。3．學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)？②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)？③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？指名回答后明確：①作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著；作者則是”坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰“心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。③這只貓最終病死了。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著一縷的酸辛。六、小結(jié)本課。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂(lè)。七、布置作業(yè)。（A）2．思考并概括文章的主題。（C）八、說(shuō)課精要：本文是一篇寓意深刻、感情真摯的散文。因此，教師要專門設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生循著問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。理解故事中所包涵的深刻哲理。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。二、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。2．指名朗讀第一部分。（目標(biāo)1）2．思考以下問(wèn)題：①第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)。(2)畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂(lè)；是看它爬樹(shù)”等。對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵?！敝芗业难绢^“代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，”不知名的奪去小貓的人“代表著不顧別人，自私自利的一類人。（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。（目標(biāo)1）1．默讀第 15 16段。”不好看，又很瘦“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”?！边@幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。提問(wèn)：請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)?！百I鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。3．學(xué)生齊讀第 30一34段。閱讀討論后歸納：作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回?quot。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。1． 結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。對(duì)于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案。這樣，作者可以極自然地利用”我“在文章的地位，借”我“之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。”我“目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，”自此，我家永不養(yǎng)貓這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。七、布置作業(yè)。（A）2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情。（C）八、說(shuō)課精要：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生解決，目的上讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。（板書課題）看到題目，你有什么疑問(wèn)？就讓